《基礎教育課程改革綱要》中指出：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”。綜合實踐活動課程的設置是課程改革中的一大亮點，作為一門獨立的課程，它為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。但是要讓這門學科堅實植根學校，并開花結果，卻不是一件簡單的事情。我從2005年開始以教科研主任身份接手該項課程的管理，到今天已歷經(jīng)11年，回顧走過的歪歪扭扭的一路，堅守中有喜有憂，有花有果。其中，我最大的感觸就是：任教綜合實踐課程的教師關系著該項課程的存活。下面以我所在惠農(nóng)小學為例，談談如果作為一個管理者應如何引領教師積極組織學生開展綜合實踐活動。

一、專家引路，依葫蘆畫瓢

2005年，我校進入課改時期，綜合實踐作為一門新生課程，沒有教材，沒有課程標準，更沒有范例，教師實施起來一片茫然，無從下手。大家都不愿意帶頭實施此項課程，所以使該課程高高掛起，形同虛設。怎樣才能把此項課程運行起來，是擺在學校領導面前的一道難題，經(jīng)過領導班子商議，最后決定：凡是任教綜合實踐課的老師每人嘗試開展一次實踐活動，并上交學校檢查。兩個星期后，每個班主任桌面上都堆積了一些材料，有《橋的研究》《剪紙藝術》等，為了讓大家明白綜合實踐課到底是什么，怎么上，學校特意請來了惠農(nóng)縣教研員仇惠瓊老師進行指導。因是為了應付才初次做這項活動，多數(shù)教師認為自己班級的作品粗枝亂葉，所以互相推辭誰也不敢把自己的成果拿給仇老師看。最后仇老師選中了《紅禮路的明天》這項課題，因為這項課題涉及的紅禮路就在我們惠農(nóng)小學的門口。她認為這項課題選題切口小，利于指導學生開展活動。仇老師悉心指導這項課題的三位教師試著寫方案、組建小組、實地測量、繪圖、采訪等，在仇老師指導的過程中，我也一直參與其中，親歷活動經(jīng)過，并不斷琢磨實踐活動怎樣選題，怎樣寫方案、怎樣組織小組活動等過程性操作辦法。經(jīng)過一個多月的實踐，這項課題獲得自治區(qū)第23屆科技創(chuàng)新大賽一等獎，由此也拉開了我校開展綜合實踐的序幕。隨后，我把她們開展活動的部分材料收集整理起來，特別是對小組活動方案進行修改，并以電子稿形式保存下來，留作后用。2006年，學校又要求開展實踐活動參加比賽，縣教研員仇老師已調走，我們沒有專業(yè)人事指導，只好自己摸索著開展。我結合《紅禮路的明天》活動開展經(jīng)驗，感覺選題應該接近學生生活，由于當時惠農(nóng)縣域經(jīng)濟龍頭就是脫水蔬菜，暢銷海內外，非常紅火，于是我就建議任課教師選擇《走進家鄉(xiāng)蔬菜脫水廠》開展活動，一切活動開展都是依葫蘆畫瓢，照著《紅禮路的明天》活動樣式，我們此項活動獲得了全國第24屆科技創(chuàng)新大賽三等獎。

二、團隊合作，敲開芝麻門

良好的開端，是成功的一半。2007年開始，我結合前兩年開展活動的經(jīng)驗，試著寫出學校實施綜合實踐活動方案，并給教師提供課題選擇，要求四年級以上以年級組為單位合作開展一項研究課題，并指導教師把一項大課題分成若干小課題，分散到各班組建小組實施。當年我校同時進行三項實踐課題的研究，分別是《走進家鄉(xiāng)奶牛場》《家鄉(xiāng)的紅精靈——枸杞》《走進回鄉(xiāng)，領略回族風情》。由于活動時間周期長，調查內容多，出現(xiàn)的困難也就多，大家就互相鼓勵，互相商量，我在其中主要起提供幫助、方法指導、協(xié)調內外關系的作用。特別是在外出調查時，我發(fā)動全校教師和學生的親戚關系，尋找能配合我們開展活動的實踐場所負責人，并主動聯(lián)系，請他們相關人員做我們活動的輔導員。由于提前做好了聯(lián)系工作，2007年3月26日下午，我?guī)ьI輔導員和三年級學生乘車到達位于惠農(nóng)區(qū)紅果子工業(yè)園區(qū)振興路的寧夏寧泰枸杞制品有限公司完成了參觀、采訪任務。當時寧夏寧泰枸杞制品有限公司工作人員非常熱情的帶領師生在枸杞生產(chǎn)車間觀看了枸杞生產(chǎn)設備，詳細講解了枸杞生產(chǎn)過程，孩子們探究興趣非常濃厚，有了切身的體會：“在我們這個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)上，還有枸杞加工企業(yè)，而且我們家鄉(xiāng)的枸杞產(chǎn)品已經(jīng)銷售到了全國的許多城市，有的已經(jīng)銷售到了國外呢，枸杞產(chǎn)品有這么高的科技含量，真讓我們吃驚，我們?yōu)槲覀兊募亦l(xiāng)感到自豪，我們也非常喜歡這樣的科技綜合實踐活動！”同年3月27日，我又帶了四年級綜合實踐活動小組的同學們興致勃勃地走進了惠農(nóng)區(qū)奶牛養(yǎng)殖基地——寶馬奶牛養(yǎng)殖場，進行了參觀、訪問。在本次活動中，同學們參觀了奶牛場的牛棚、飼料場、奶站，認真向管理人員詢問了當前科學養(yǎng)殖奶牛的現(xiàn)況，通過本次實踐活動，激發(fā)了學生對奶牛養(yǎng)殖、牛奶的營養(yǎng)價值和銷售等科學問題的興趣。

一次次活動的成功開展，使得學校每年都至少有一項科技實踐活動取得全國科技創(chuàng)新大賽三等獎，我們感覺漸漸敲開了阿里巴巴的芝麻門，全校上下歡欣鼓舞。

三、示范引領，趟水知深淺

但是，隨著時間的推移，在區(qū)縣合并后，使得我校的師資狀況很不樂觀，很多骨干教師調離，特別是以前開展實踐活動有經(jīng)驗的教師大部分調離，致使開展綜合實踐活動舉步維艱，出現(xiàn)了低谷。從外校調進的教師又沒有開展實踐活動的經(jīng)歷，在這樣的情況下，學校實踐活動怎么繼續(xù)走下去，又是擺在作為課程管理者我的面前。我又采用手把手的方法，從選題、制定方案、開展活動，整理資料，指導著新來教師開展實踐活動，但效果都不太好。我又累又很苦惱，痛定思痛后，我決定自己放下架子，親自下水來做這項工作。我又借來了學校圖書室僅有的幾本有關綜合實踐論述的書籍，每天抽時間閱讀，還在網(wǎng)絡上瀏覽相關網(wǎng)站，期望得到啟發(fā)和靈感。經(jīng)過一段時間的學習和反思，我琢磨出要在學校以往開展的活動主題以家鄉(xiāng)資源為主的基礎上，開發(fā)社會資源，針對社會熱點焦點問題進行主題研究。隨后，我就經(jīng)常留心觀察周邊生活哪些是熱點焦點問題，通過很長一段時間的搜尋，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在各個行業(yè)都流行使用各種智能卡，比如各大銀行使用的銀行卡、貸記卡，醫(yī)保使用保障卡，超市使用積分卡等，于是決定帶領學生探究“智能卡”這個新生事物給我們相對落后的小鎮(zhèn)人們生活帶來了什么樣的影響，在和學生共同商議后確立了《小小智能卡，引領生活“芯”時代》這個主題，并帶領兩個年輕教師一起參與開展此項實踐活動。我們學生根據(jù)小組研討分別就五個主題開展活動：尋找智能卡、認識智能卡、體驗智能卡、保護智能卡、設計智能卡。大家上網(wǎng)搜集了有關智能卡的類別、用途等知識；輔導員老師帶領學生先后深入農(nóng)業(yè)銀行、電信局、市十三中、人民商場等單位深入調查采訪，了解了智能卡的使用現(xiàn)狀；在采訪過程中，學生還發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，提出了積極的建議，并創(chuàng)作了電子小報、未來智能卡想象畫多幅。通過對小小智能卡的探究與展望智能卡美好的未來，讓孩子明白了科技就在身邊，感受科技服務生活的理念。經(jīng)過四個月的時間，我們終于把此項實踐活動完成，并獲得全國第28屆科技創(chuàng)新大賽二等獎，這也成為我校開展實踐活動以來最好成績，取得了歷史性的突破?；顒咏Y束后，我作為第一次真真正正以直接指導者身份組織學生活動，感覺開展一項這樣的活動真是太難了，從選題、制定方案、指導小組分工、實踐調查采訪、整理資料、錄制課堂實錄等，每一步怎么開展，每一階段怎么安排，處處考驗著指導教師的智慧和能力。

四、梯隊培養(yǎng)，擎起接力棒

近幾年，我校新招聘了20多位特崗教師，為了做好新老銜接，讓這些年輕教師迅速步入開展綜合實踐的行列，使一批批教師的經(jīng)驗能承接延續(xù)，我決定把多年實施該項課程的成果整理出來，留備這些年輕教師學習。于是，我和幾位骨干教師無償利用晚上、休息日等時間，結合學校多年開展實踐活動的經(jīng)驗，按三至六年級分冊編寫出校本教材，這些教材具有“鄉(xiāng)土化”氣息，圍繞“健康文化”、“農(nóng)業(yè)科技”、“低碳生活”“學校安全”等主題設計，內容的選擇貼近學生的學習和生活，有利于學生親身參與社會實踐，并照顧到與學科課程內容的銜接，照顧到社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育等不同領域。每個主題活動以主體探究模式來組織教學和實踐活動，以任務驅動的方法設計課程編排，提出活動指南，引導青年教師選擇開展適合班級學生特點的實踐活動。與此同時，我又把積累下來的所有資料以集子的形式送往印刷廠裝訂成冊，永久保留下來，使教師循環(huán)觀摩，學習，進而獨立開展活動。還把所有開展過的實踐活動電子文稿全部整理出來，以資源包的形式收藏學校網(wǎng)絡管理中心，教師通過學校局域網(wǎng)可以隨時調閱、學習。在給這些年輕教師提供學習資源的同時，今年，我又親自帶領學生開展了《食品安全在我心》實踐活動，并同時指導六位特崗教師分別開展了《光盤行動——節(jié)約從我開始》《網(wǎng)絡語言對人們生活的影響》兩項實踐課題，《食品安全在我心》獲得自治區(qū)一等獎，其它兩項獲市級二、三等獎，這對于剛接觸實踐活動的年輕特崗教師來說，也是非常不錯的成績，我多么希望通過梯隊培養(yǎng)，她們能接過綜合實踐的接力棒，并健康而成功的把這門課程實施下去。

以上是我在管理過程引領教師組織學生開展實踐活動所采取的一些策略，雖然我們經(jīng)歷了“為伊消得人憔悴”這樣的初期階段，但我們依然堅持“衣帶漸寬終不悔”，使我校的綜合實踐活動課開展、開發(fā)的更豐富、更有特色、更具有實效。