【摘 要】伴隨現(xiàn)代化教育改革步伐的不斷推進(jìn)，小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算“困難”的現(xiàn)象越來越凸顯，成為現(xiàn)代新課改教師面臨的一大難題和挑戰(zhàn)。本文，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)困生計(jì)算能力薄弱的原因，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)建議，以期為小學(xué)的良性發(fā)展提供一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 學(xué)困生 計(jì)算困難 原因分析 應(yīng)對(duì)策略

一、造成小學(xué)低段學(xué)困生計(jì)算能力較差的主要原因

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生不重視，對(duì)待學(xué)習(xí)自以為是，馬虎應(yīng)對(duì)，這些因素是造成學(xué)困生計(jì)算能力較差的主要方面，學(xué)生不重視或者自以為是的態(tài)度，直接影響學(xué)生自身認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考的進(jìn)取心，以為所學(xué)的內(nèi)容自己都會(huì)了，就不屑于聽老師講解，分析算理，長期積累下來，前面的內(nèi)容沒學(xué)好，基礎(chǔ)沒打好，當(dāng)學(xué)習(xí)量和任務(wù)越來越重時(shí)，壓力也隨之而來，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，不想學(xué)不愿學(xué)的消極態(tài)度開展滋生，最終形成惡性循環(huán)。另外，也有一部分原因源自家庭因素的影響，所以教師應(yīng)注意及時(shí)與學(xué)生及其家長進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)或心理狀態(tài)，以便及時(shí)解決，并爭取家長的配合與協(xié)助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師教學(xué)方法過于單一

教師教學(xué)手段單一，計(jì)算練習(xí)題無趣，等等，直接影響了學(xué)生探知的欲望和興趣[1]。在枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師沒有很好地把握教學(xué)方法，靈活采用豐富的教學(xué)手段，在教材的基礎(chǔ)上探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法。很多情況下，一些教師沒有形成主動(dòng)探尋提高或豐富教學(xué)手段的習(xí)慣，多數(shù)情況下是出現(xiàn)了問題才去想解決的辦法或?qū)Σ?，所以造成了教學(xué)手段相對(duì)滯后，沒有起到切實(shí)引導(dǎo)及改善教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。教師沒有認(rèn)真觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極采取應(yīng)對(duì)措施加以改善，也是造成低段學(xué)困生計(jì)算能力差的主要因素。

二、改善低段學(xué)困生提高計(jì)算能力的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師?？梢?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重客觀實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)探索靈活多樣的教學(xué)手段，做到在快樂中教學(xué)，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到疲勞，才能提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在日常的教學(xué)過程中，教師可以通過樹立榜樣，給予機(jī)會(huì)，溫和鼓勵(lì)，等等手段刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，經(jīng)常設(shè)置一些有趣的問題，將所學(xué)內(nèi)容有效的融合到興趣游戲里，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都廣泛參與其中，積極問答，肯定回答正常的學(xué)生，同時(shí)也以溫和的態(tài)度給暫時(shí)答錯(cuò)的學(xué)生重新解答的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)好榜樣和教師的溫和鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性將得到刺激和調(diào)動(dòng)，為學(xué)習(xí)成績的提高打下基礎(chǔ)。

2.算理為基礎(chǔ)，靈活引導(dǎo)

不注重算理是學(xué)生計(jì)算能力難以提高的重要因素，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)采取如下措施，積極應(yīng)對(duì)：一是，直觀展示計(jì)算原理，讓學(xué)生更容易接受和理解，在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地添加一些抽象的、概括式的計(jì)算方法，從主觀上引導(dǎo)學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)計(jì)算原理，同時(shí)借助一些玩具等教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容更豐富更具體更直觀，利于學(xué)生從感官上形成第一步的認(rèn)知，為下一步的對(duì)更深層次的計(jì)算打好基礎(chǔ)；二是，科學(xué)掌握說理訓(xùn)練的教學(xué)技巧，靈活激勵(lì)學(xué)生掌握基本計(jì)算的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，同時(shí)注意觀察，及時(shí)掌握各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)加以輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

3.多樣化計(jì)算方法，活躍教學(xué)氛圍

教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造一些豐富飛教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，賦予計(jì)算知識(shí)以實(shí)物化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的感官體驗(yàn)，從而將學(xué)生帶入活躍的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生寓教于樂，寓學(xué)于樂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如采取激勵(lì)性的趣味教學(xué)，老師應(yīng)科學(xué)建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的鼓勵(lì)方法，比如小紅旗、小紅花等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，將最大限度刺激學(xué)生趕超學(xué)習(xí)氣氛的形成[2]。同時(shí)還可以不定期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置一些模擬情境教學(xué)，比如創(chuàng)設(shè)模擬商店，準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)或生活小用品，讓學(xué)生自行扮演收銀員和導(dǎo)購員以及顧客，將計(jì)算題生活化，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察分析思考，培養(yǎng)邏輯思維，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算的氛圍，甚至在模擬訓(xùn)練中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，這些舉措均對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力存在一定意義。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長給予適當(dāng)配合，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績急于求成，給學(xué)生爭取更多更寬松的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是壓力，預(yù)防逆反心理的出現(xiàn)，將不利于循序漸進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程的有效推進(jìn)。

三、結(jié)語

不管什么時(shí)候，學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師或家長切莫急功近利，急于求成，為學(xué)生和孩子提供更多更輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，計(jì)算能力的養(yǎng)成和提高也同樣如此。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重言傳身教，教會(huì)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)總結(jié)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，決不能將問題積累或視而不見，掉以輕心最可能誘發(fā)學(xué)習(xí)怠慢學(xué)習(xí)的情緒，這對(duì)提高低段學(xué)生提高計(jì)算能力將是很大的沖擊。要提高學(xué)困生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能完全解決，這將是一個(gè)較長的過程，這就需要老師、學(xué)校和家長相互配合，不斷探究方法策略，才有可帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)齡段孩子的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張生福.小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A），2013，（05）：62-63

[2]蘇春景，張蕾.近五年國內(nèi)關(guān)于“問題學(xué)生”研究的統(tǒng)計(jì)與思考[J].中國特殊教育，2014，（03）：62-69