漢語言文字是中華民族的載體，在我國歷史上自從出現(xiàn)了漢字，也就出現(xiàn)了漢字教育，漢字教育和中華文明走過了漫長的道路，掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)。一個孩子在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低，直接影響著他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此識字教育歷來受到教育工作者的高度重視，新課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要讓我們的孩子在進(jìn)入小學(xué)課堂后，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。自新課程改革以來，不論是課程改革的管理者，還是實施者，不管是教師還是學(xué)生，從理念到行為；從形式到內(nèi)容都產(chǎn)生了根本性變化。所以在識字教學(xué)過程中，我們應(yīng)該優(yōu)化識字方法、提高識字效率。

一、識字教學(xué)設(shè)計應(yīng)該趣味化

要想優(yōu)化識字教學(xué)，首先在設(shè)計上注意趣味化，我們先看一個課堂案例：筆者在教學(xué)人教版語文第一冊識字二“口、耳、目”時，首先給學(xué)生講了一個有趣的故事：“在遠(yuǎn)古的時候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來得木柴架了起來點(diǎn)著，男的把打來得山羊、野兔、小鳥等烤上。他們在一起跳呀、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時光記錄下來，有人就把它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字火、羊、兔等進(jìn)行對比識字……從以上教學(xué)片段中我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是孤立存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形體美。這對研究漢字規(guī)律產(chǎn)生了濃厚的興趣。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，他們很容易受感情因素感染的，所以我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計一些教育情景，使學(xué)生興趣盎然的主動的投入到學(xué)習(xí)漢字中去。又如一教師在教學(xué)帶“蟲”字旁的生字時是這樣設(shè)計的：首先講了動物王國的動物要聚會的故事，然后出示：

動物王國邀請函

親愛的小朋友，你們好！一年一度的動物王國聯(lián)歡會馬上就要舉行了，參加此次聯(lián)歡會的成員是名字帶有“蟲”字旁的小動物們，請所有的小朋友評一評看誰的節(jié)目最精彩。

動物俱樂部

然后放動物們聚會的錄象讓學(xué)生說出看到的所有動物，如：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓等，出示相應(yīng)的圖片和生字卡片反復(fù)認(rèn)讀，并且說出這些字取掉“蟲”旁讀什么音。通過以上教學(xué)，孩子們很快的掌握了兩類字的規(guī)律，對帶“蟲”字旁的形聲字很快的掌握了讀音和字型。在這堂課中，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一種有趣的情景，讓孩子們到充滿童趣的情景中去實踐，這也是識字教學(xué)的有效途徑之一。

二、識字教學(xué)的方法應(yīng)該多樣化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們的教材編寫者對識字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如人教版小學(xué)語文第一冊的識字?jǐn)?shù)量由原來的170個增加到400個，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識字關(guān)，能夠更快更好地去進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。

1、集中識字法集中識字法是根據(jù)漢字中占有很大比例的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。比如前面認(rèn)識帶“蟲”字旁的生字就運(yùn)用了這種方法。另外還有比一比識字，如“載”和“栽”；加偏旁識字，如“常”和“嫦”等都屬于集中識字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識字的目的。

2、識字法這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性，把識字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

3、課堂中合作識字教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯的同學(xué)，可馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識字”、“男女比賽識字”……并讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識并記住這些字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識字的目的。

4、到生活中去識字孩子們的識字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理，通過競賽，評“選識字大王”、“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字，應(yīng)用這種方法達(dá)到積累識字的作用，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。