【摘 要】識字是小學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀從而拓展知識面，提高學習語文的能力。因而，識字教學是低年級語文教學重點。葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。 一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學習起來就有事半功倍的效果。根據(jù)新《課程標準》編寫的實驗教科書，變動很大，剛?cè)雽W的兒童就面臨大量的識字任務，這給學生的學習增加了難度，但是我覺得只要能想辦法激發(fā)學生的識字興趣，開發(fā)孩子更多的識字潛能，那么，學生就不會覺得識字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情。

【關鍵詞】識字 激趣 提高 效率

為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動地識字，我查閱學習了《小學生的注意規(guī)律》、《小學生的識記規(guī)律》，根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)學生識字能力。那么，如何提高學生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢？

去年我參加了校本小課題研究活動，在研究過程中，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。

當然，實踐研究過后即有收獲又伴有不足，下面就將我通過學習和實踐過后總結(jié)的一些能提高識字效率的經(jīng)驗羅列如下：

一、激發(fā)學生識字興趣的方法

1、對于剛?cè)雽W的孩子，可用書上學習的記筆畫等方法。象形字老師可采取多媒體播放漢字的演變來幫助學生識記，這樣學生既有興趣，又記得快。

2、學生稍有些識字量后即可用熟字加一筆、減一筆。例如：“目”加一筆是“自”、“日”減一筆是“口”?！靶　焙汀按蟆焙掀饋硎恰凹狻钡鹊取?/p>

3、比較法、拆字法、找朋友、猜字謎等也很受學生的歡迎。

如學習“撥”時，與“拔”比較；學習“再”時，與“在”比較；學習“早”則可用草-草頭=？猜謎語是學生生活中常常玩也很感興趣的事，學習漢字時，為了激發(fā)學生的學習興趣還可用猜字謎的方法，如，什么圓圓像盤子（日），什么彎彎像小船（月），一個人（大），兩個人（天），門里有個人（閃），十月十日（朝），一口咬掉牛尾巴（告）……學生編的謎語五花八門。有的比老師還說得好，如：“禾苗著火了（秋）”，“一月長半斤（胖）”，“山連山（出）”“又在村中（樹）”……

4、利用部首的變化識字

當一年級的學生掌握了一定量的獨體字后，隨之會接觸很多部首，學生不難發(fā)現(xiàn)許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，這時老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某個字是怎樣由另一個字加、減換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如；“人”加上“讠”就是“認”、“字”去掉“宀”則是“子”，“晴”去掉“目”換上“氵”就是“清”。（運用此法時，老師可準備不同顏色的粉筆突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力，若能用多媒體更好。）

5、利用形聲字的特點識字。

漢字中有相當一部分字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解，記憶字形，從而提識字效率。例如：“螞蟻”一詞，左邊都是蟲了旁，因數(shù)螞蟻是昆蟲，所以用蟲一家子旁表示字的意思，右邊的“馬義”表示字的讀音，也讀：“qingting”老師從這個角度給學生講解，學生不僅學會了這個字，而且也學會了用這種識字方法。

6、利用順口溜、兒歌識字

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成順口溜、兒歌，瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。例如：弓長張，一火滅等；；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；等。

7、多媒體演示識字法。多媒體課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學生對文字學習的興趣，可通過課件演示教懂、教活，引導學生樂學、善學、學活。學生可通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學生更容易記住字形與字義。

8、課前熱身法。每次上課前利用三五分鐘的時間，老師以小黑板或掛歷紙給學生出示一些不帶拼音的成語或句子讓學生讀，其中一定要用上上節(jié)課的新生字，這樣即可起到鞏固漢字的作用，又可訓孩子造句和欣賞完整句，一舉多得，這個辦法即實用，又不會費很多時間，但此方法貴在堅持。

二、小學生識字學得快，忘得也快，容易出現(xiàn)回生現(xiàn)象

為了提高識字效率還可在課堂教學中設計一些識字游戲，來幫助學生鞏固識字：如：摘果子、掛果子、拔蘿卜、采蘑菇、釣魚、猜謎、打靶、給動物找朋友等游戲。學生在參與游戲的同時又無壓力地完成漢字的鞏固。玩是孩子的天性，學是孩子的天職，學生在玩中學，學中玩，這樣既照顧了學生的天性，又顧及了學生的天職，何樂而不為呢？

三、為了激發(fā)學生的識字興趣還可鼓勵學生在生活中識字

學生在生活環(huán)境中，可以接觸很多漢字：同學及親人的名字、發(fā)作業(yè)本時、校園標語、商店的招牌、廣告、及家中物品、超市商品袋等，可以說，漢字無處不在，所以，老師不應該將識字的任務僅局限于課堂，應該引導學生養(yǎng)成平時留心觀察，隨時、隨地運用自己掌握的識字方法識字。

總之，識字教學要以學生為本，教師要創(chuàng)設多種趣味性的手段幫助學生識字，激發(fā)學生的興趣，把學習自主權(quán)交給學生，引導學生根據(jù)自己的個性特點學習，輕松步入“識字樂園”，寓教于樂，不斷提高識字效率。