口算能力是一種綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求，口算能力的形成，必須要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行口算訓(xùn)練時切記不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)采取以下一些方法讓學(xué)生更多的品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，在趣味盎然中獲取知識，有效地提高他們的口算能力。

一、注重教給學(xué)生口算的方法

1.1 引導(dǎo)掌握算理

在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生口算算理。在理解算理的基礎(chǔ)上，在訓(xùn)練中掌握算理、算法。在教學(xué)中，教師可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學(xué)生通過直觀演示，強(qiáng)化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如教兩位數(shù)加一位數(shù)時，教師出示算數(shù)式38+7，問：“這道題，你們能用手中的小棒子算出來嗎？”這時，可允許學(xué)生獨(dú)立操作思考，也允許2人或4人為一組邊討論邊操作學(xué)具，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生想出來如下三種操作方法：先把8根和7根合起來是15根，再把3捆和15根合起來共45根；先把7根分成5根和2根，再把2根與8根湊成十，捆成一捆，接著，把這1捆和3捆合起來成4捆，最后把4捆和5根合成45；先把8根分成5根和3根，再把3根和7根合起來湊成十，捆成1捆，接著，把這1捆和3捆合起來成4捆，最后加上5根得45。

1.2 鼓勵算法多樣化

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，面對算式，每個學(xué)生都有各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。所以在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試，提倡算法多樣化。

二、注重合理的口算訓(xùn)練

2.1 聽算和視算的有機(jī)結(jié)合。

聽算的形式有：學(xué)生先聽寫算式，然后統(tǒng)一計時口算；學(xué)生聽寫算式，直接寫得數(shù)；學(xué)生聽算式，搶答。

視算的形式有：將口算題提前寫在卡片上，課前進(jìn)行視算訓(xùn)練，每做一題，將卡片亮一下，立即拿回來，要求學(xué)生快速記住題目，然后計算；將口算題寫在黑板上，寫一道題擦一道題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住題目，訓(xùn)練學(xué)生的注意力和記憶力。

在課堂教學(xué)中，口算訓(xùn)練經(jīng)常調(diào)換形式，將視算和聽算相互結(jié)合，交替使用，這樣可以提高學(xué)生的口算興趣，為以后提高學(xué)生的計算能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 多種游戲變換訓(xùn)練。

低年級兒童生性好動，怎樣把它轉(zhuǎn)化為一種積極因素，多樣性的游戲就是一種有效手段。如：送信題、找朋友、奪紅旗、接力比賽等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、口算評價形式新穎

3.1 敢于向自己挑戰(zhàn)

根據(jù)口算的正確率與速度給予學(xué)生不同的鼓勵性評價，激勵學(xué)生樹立不同的口算目標(biāo)，不斷超越自己。

3.2 爭做日冠軍、周冠軍

為了鼓勵學(xué)生的口算積極性，在每天的集中口算訓(xùn)練中評選出日冠軍，進(jìn)行榜上表揚(yáng)，再在一周的日冠軍中評出周冠軍，給予表彰。這種做法，有效的調(diào)動了學(xué)生的口算興趣，促進(jìn)了學(xué)生口算成績的提高。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)口算教學(xué)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生口算能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。