在我國(guó)，因?yàn)槠胀ㄔ捄鸵?guī)范漢字是國(guó)家通用語言文字，所以少數(shù)民族公民也要學(xué)習(xí)和使用普通話，掌握基本的規(guī)范漢字，具備漢語基本素養(yǎng)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)習(xí)和使用民族語言文字，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語言文字的學(xué)習(xí)和使用，以具備包括表達(dá)交流與識(shí)字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力對(duì)維吾爾族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語是為了融入到祖國(guó)大家庭，更是為了增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的需要，也是形成共同文化的需要。

語言是人類最重要的交際工具、思維工，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式，人們彼此的交往離不開語言。在我們學(xué)校雙語教學(xué)漢語文語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學(xué)生語文口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)于提高提高初中生的口頭語言表達(dá)能力是中學(xué)語文教師一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。那么，漢語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：

教給學(xué)生造句的基本方法

句子是語言運(yùn)用的基本單位，遣詞造句是寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的遣詞造句能力，是不可能寫出好的文章來的。在日常教學(xué)中經(jīng)常性進(jìn)行造句訓(xùn)練，即可以鞏固字詞的學(xué)習(xí)，還可以為布局謀篇奠定良好的基礎(chǔ)。但是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練時(shí)，往往遇到這樣的問題：句子不通順，或詞不達(dá)意或邏輯混亂，甚至鬧出笑話來。如何提高學(xué)生的造句能力呢？在造句教學(xué)中，要注意教給學(xué)生一些造句的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生在分析并理解詞義的基礎(chǔ)上加以說明。用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫?；蛳劝岩炀涞脑~擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。如用\"增添\"造句，可以先把\"增添\"組成\"增添設(shè)備\"、\"增添信心\"或\"增添力量\"，然后再造句就方便多了。同時(shí)，在評(píng)判造句時(shí)，有機(jī)地對(duì)\"成分殘缺\"、\"搭配不當(dāng)\"、\"重復(fù)\"、\"詞序不對(duì)\"、\"前后矛盾\"、\"不合邏輯\"、\"概念不清\"、\"指代不明\"等\"病例\"逐步地向?qū)W生滲透，使他們掌握一定的評(píng)判句子的標(biāo)準(zhǔn)。

切合實(shí)際，貼近生活

學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩，學(xué)習(xí)要和多姿多彩的生活相聯(lián)系，這樣才能使我們的句子變得靈動(dòng)起來。讓他們?cè)炀?，?yīng)先讓他們對(duì)所熟悉的事物、現(xiàn)象進(jìn)行描述，切合學(xué)生所感知的實(shí)際，貼近他們的生話，這樣，才能加深印象，提高學(xué)生駕御詞語的能力。如：在指導(dǎo)\"款待\"一詞造句時(shí)，學(xué)生通過和\"招待\"比較，理解了詞義，于是我讓同學(xué)們聯(lián)系生活，你們家款待過誰？哪里的人比較熱情好客？誰款待過你？根據(jù)我的提示，學(xué)生記憶的閘門打開了，有的聯(lián)想到所學(xué)過的課文《草原》說：\"內(nèi)蒙古人民特別熱情，誰去他們都會(huì)拿出最好的東西，款待遠(yuǎn)方的客人。\"有的說：\"我的叔叔來，我家就準(zhǔn)備了好多好吃的款待他。\"教師所舉的例句，也應(yīng)是學(xué)生所熟知的內(nèi)容，不能離他們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，切不可超出他們的視野。通過教師平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)向生活索要素材了，所寫的句子再也不索然無味了。

課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提高

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深，由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告，有趣的經(jīng)歷，故事講解，與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說漢語，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想，感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說漢語，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說漢語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。

經(jīng)常開展?jié)h語第二課堂活動(dòng)

“競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教學(xué)過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高漢語口語交際能力。我們學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次競(jìng)賽，如漢語（雙語）演講比賽，講故事比賽等，參加全體師生并組織學(xué)生和教師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力大有益處。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練，畢竟有一定的局限性。主要是面向多數(shù)學(xué)生，不能滿足拔尖的、才能比較高的學(xué)生的要求，不能最大限度的發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。第二課堂是課堂的延續(xù)，是練習(xí)口語的大舞臺(tái)，利用第二課堂組織各種口語興趣活動(dòng)，為學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。課堂上無法創(chuàng)設(shè)的情景，可搬到第二課堂上來，進(jìn)行充分地演練，變課本知識(shí)為生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)。

課后給學(xué)生布置有聲的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系以前所學(xué)過的知識(shí)，靈活組織對(duì)話。實(shí)踐證明以下幾種形式是行之有效的。如開詩歌朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽辯論會(huì)等。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉提高口頭語言表達(dá)能力。

課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用漢語闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既\"有話說\"又\"說得好\"，漢語文水平就會(huì)自然得到提高，這樣有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的漢語言能力更有信心。

角色扮演\"課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)\"的理念，是語文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行漢語文教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情的表演，過足明星癮。同時(shí)，變講堂為學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程和親身的體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗(yàn)，在這一過程中也逐步完成了知識(shí)與能力要求。