眾所周知，伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，吹遍教壇的每個角落，快樂教學(xué)、高效教學(xué)等，越來越成為廣大教師向往和追求的教學(xué)境界。那么，到底怎樣構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂呢？在此，本人想結(jié)合自己平時教學(xué)的過程，談?wù)勛约旱恼J識和感悟。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因為希望獲得成功是人的一種心理需求，對一個現(xiàn)代人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進一步追求成功努力。但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強調(diào)的是不能用同一的標(biāo)準去衡量學(xué)生。在生活或教學(xué)過程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些落單的后進生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。我們知道，輕松和諧的課堂氣氛，更能讓學(xué)生感到溫馨、親切，從而更加大膽地發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，拓寬自己的思路，也更加自信地亮出自己的觀點，想說、敢說，也樂意說，真正在課堂上體會到學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情。那么，我們教師如何營造這樣的氛圍呢？我認為，首先是我們教師盡量在課堂上面帶笑容，語氣溫婉，對待學(xué)生（尤其是后進生）少些冷峻，多點溫存；少些訓(xùn)斥，多點鼓勵；少些批評，多點贊賞。

今天，做“學(xué)習(xí)之友”上的幾道小數(shù)加減法的題，我特意叫了幾名學(xué)困生上黑板做，其他同學(xué)往書上做，我來回巡視著。兩分鐘后，其他幾名上黑板的同學(xué)做完陸續(xù)下去了，只有何佳琪左手頂著黑板上放著的書，右手拿著粉筆像小雞啄米似的點個不停，嘴里還在小聲嘟囔著，像是在算題，而手中的粉筆就是留在70.02-7.62筆算中的個位上無法下筆，時間一分一秒的溜走了，我耐不住了，叫道：“快寫啊！”他嘴里嘟囔得更快了，手也點得更快了，就是不下筆。我既生氣又著急，著急得是一堂課四十分鐘，禁不起他這樣的折騰浪費；生氣得是這么簡單的計算題竟然做不出來。我怒形于色。此時，教室里靜悄悄地。這時，他轉(zhuǎn)過頭來怯怯地說：“老師，我有點昏?！笨粗麩o助的眼神，聽著他童稚的聲音，我一怔。理智壓住了我的怒火。我明白，此時的喝斥只會讓他的頭腦昏上加昏，讓我們師生“兩敗俱傷”。我明白他是在“退位”上犯渾。我快速調(diào)整了一下情緒。輕輕地問道：“告訴老師，哪兒不會？”“個位上我不知道應(yīng)該寫幾？”“你看，我們先算百分位，2減2為0，再算十分位，0減6不夠減就向個位借，個位是0不夠借就向十位借1，這個1到個位上就變成十個1，我們把一個1借給十分位那么個位上剩多少？”“剩9個?！薄昂?，那個位借給十分位上的1在十分位上是多少？”“是10”“好，現(xiàn)在你再算算這道題?！蓖瑢W(xué)們屏住氣息齊刷刷地看著他。很快他算出了答案。我笑了，同學(xué)們笑了，他也笑了。

課后，黑板的那一幕停留在我的腦海中怎么也揮之不去，我進行了反思，作為教師我們總是這樣的不知足，總是用自己定的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，達到了就是好學(xué)生，達不到就很不滿意。

回想以前，在我和語文老師眼里何佳琪同學(xué)就是一個無可救藥的學(xué)生。字跡潦草，左一只胳膊，右一條腿，上課無定性。一會兒，交頭接耳，抓耳撓腮，一會兒又發(fā)起了呆。照他這樣的狀態(tài)課堂作業(yè)都不能按時交，更別說家庭作業(yè)了。即使交上來也看不清楚。每每說起他，語文老師就搖頭。記得在一次家長會，他父親對我說：“老師??！我養(yǎng)娃娃，別人也養(yǎng)娃娃，人家的娃娃一個比一個乖爽、聽話，我的這個兒也不知道咋了，說著不聽、打著不疼、沒法了?！笨粗拖骂^的何佳琪，我打斷了他父親的話，我一邊摸著何佳琪的頭一邊說：“你這樣說就不對，他還小，畢竟是孩子嘛！這段時間他的表現(xiàn)就很好，人很聰明，字寫得比以前好多了，上課也認真聽講了?！睆哪且院螅覍λ辛诉^多的關(guān)注，課上提問時多叫他，做題時多提醒，及時表揚、鼓勵；偶爾發(fā)呆時，我及時提醒，他馬上恢復(fù)狀態(tài)，注意力又集中在課堂上?，F(xiàn)在你看到的是他和同學(xué)們一樣埋頭做題的樣子，回答問題時也搶著舉手，雖然有時回答不怎么到位，但這也已足夠了——他在進步。

可今天，由于我的貪心，恨不得學(xué)生都考100分，差一點犯渾。教書育人是一個漫長而又艱巨的過程，我那受人尊敬的逝去的馬少才校長曾經(jīng)說過“是椽不能當(dāng)大梁用，在學(xué)生上我們不能行虧?！蔽鍌€指頭有長短，作為教師教育學(xué)生要“量身裁衣”。只有這樣，師生才能在快樂的環(huán)境中“教學(xué)相長”。

有時候我提一個比較容易的問題舉手的同學(xué)很多，但我會有意地走到一個沒有舉手的同學(xué)旁邊：“請你來說說好嗎？”學(xué)生猶豫地說：“老師我不會！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓勵下，他怯生生地站起來了。在我的提示和同學(xué)善意的幫助下，他基本上完成了任務(wù)，于是我高興地說道“真不錯雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會越來越勇敢，相信你自己，你能行?！笔堑?，萬事開頭難，老師應(yīng)該注意那些最容易被遺忘的學(xué)生，給他們勇氣，鼓勵他們走出第一步，要讓他們感受到，他們每跨出一步，就是一份成功，并讓他們知道老師不會遺忘你，老師同樣時刻關(guān)注你。這樣做不為別的，只為讓他感悟成功的喜悅，幫助他建立自信。我想，教師若為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，所有學(xué)生包括學(xué)困生也一樣能獲得進步，獲得成功的。課上多給一次機會，學(xué)生就多一點成功，就多一份快樂。因此我在課堂上采用激勵語言較多，如：“請你來幫助老師”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很獨特！”、“你的發(fā)言很精彩”、“你很愛動腦筋”——作業(yè)中經(jīng)常采用對號打一半，學(xué)生訂正完接著打勾，給學(xué)生學(xué)會留有空間。讓學(xué)生們能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其間，體驗著教育的快樂，享受著春風(fēng)化雨的收獲。

新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的重要規(guī)范?？鞓方虒W(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

各位同仁，學(xué)習(xí)是快樂的，教育是幸福的，愿我們都成為讓學(xué)生快樂的幸福教師吧！