品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。”在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生常常會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的情況。因此，這就要求教師必須善于捕捉對(duì)話信息，并隨時(shí)改變教學(xué)策略，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之間，這樣，教學(xué)才能在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，才能提升學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，提升學(xué)生的道德情操，才是對(duì)充滿靈性和發(fā)展的學(xué)生生命的尊重。

一、對(duì)話，讓生成預(yù)設(shè)目標(biāo)“彈性”十足

教學(xué)目標(biāo)是教師在課前預(yù)設(shè)的，但課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。因此當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會(huì)顯出它的不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。這些生成的目標(biāo)實(shí)際上是一個(gè)指向不同個(gè)體不同時(shí)期的目標(biāo)群，教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些生成性目標(biāo)，并將這些作為教學(xué)進(jìn)一步展開的契機(jī)。

如教學(xué)《誠信和我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，我組織學(xué)生對(duì)誠信問題進(jìn)行討論，一位學(xué)生突然說：“爸爸媽媽也會(huì)不誠實(shí)?！泵鎸?duì)這種情況，我并未裝聾作啞，也沒有馬上告訴他該怎么做，而是對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)他是個(gè)誠實(shí)的孩子，他認(rèn)為既然答應(yīng)別人了就應(yīng)該做到，你們能幫幫他解決嗎？”于是，學(xué)生展開了激烈的討論，想出了很多辦法。全班學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我教育。雖然“怎樣讓他爸媽在孩子面前隨時(shí)要守信用”并不是我開始預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但在課堂中動(dòng)態(tài)生成了目標(biāo)，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了課堂教學(xué)的活力。

二、對(duì)話，讓生成教學(xué)流程的“變奏”巧妙

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師己習(xí)慣的把完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)作為一件正常的事。特別是上公開課，教師為了“順利”地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把整堂課預(yù)設(shè)得滿滿的，生怕出現(xiàn)“節(jié)外生枝”影響教學(xué)任務(wù)的完成，所以無暇關(guān)注學(xué)生的另類表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著老師走入預(yù)設(shè)的情境。且不知，學(xué)生課堂的“節(jié)外生枝”正是他們真實(shí)情感地流露，內(nèi)心世界最迫切的需要。作為教師，要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。

如教《可愛的家鄉(xiāng)》時(shí)，課前讓學(xué)生去收集關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，在課中交流時(shí)，學(xué)生把不是家鄉(xiāng)的資料也說出來了，對(duì)此，這位老師并未將學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的新問題置之不理或輕描淡寫地議一議，而是積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活，沒料到，在接下來的活動(dòng)中，學(xué)生的積極性空前高漲，絲毫沒有覺得這是教材以外的的“附加題”，他們從中獲得了更多體驗(yàn)和收獲。課堂教學(xué)是開放的更是生成的，所以我們的預(yù)設(shè)要凸顯幵放性，留有發(fā)展的空間。這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才能促成生成，也才能使課堂煥發(fā)“生命”的光彩。試想，假如我的教學(xué)流程沒有因此而“變奏”，課堂上又怎會(huì)有如此意料之外的收獲呢？

三、對(duì)話，讓生成教學(xué)內(nèi)容的“擴(kuò)充”豐富

富有“動(dòng)態(tài)生成”的課堂是一個(gè)師生、學(xué)生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，品德教師必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念，這樣的課堂需要品德教師及時(shí)“抓彩”，根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

如教《我們和誠信在一起》時(shí)，聽了《許衡不吃無主梨》的故事，學(xué)生都覺得誠信很必要。但一個(gè)男生卻明確提出“太誠實(shí)也不好的?！边@是老師所始料不及的，也是課堂動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)寫照。如果不解決這個(gè)問題，那么這堂課的教學(xué)目標(biāo)將是空白的。于是，老師溫和地請(qǐng)這位學(xué)生做出解釋：如說謹(jǐn)可逃避責(zé)罰和責(zé)任，可獲得額外利益等。然后老師趁機(jī)組織辯論，辯論中學(xué)生敏捷的思路，獨(dú)特的想法激活了全班同學(xué)的創(chuàng)新思維，使大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞，從而推動(dòng)品德課堂走向豐富、鮮活與深刻。正是教師這種審時(shí)度勢(shì)，以足夠的教學(xué)機(jī)智，可能將這個(gè)問題變成新的教學(xué)的資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)，煥發(fā)課堂的活力，使學(xué)生在辯論中得到感悟、體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的活力。

四、對(duì)話，讓生成學(xué)習(xí)方式的“更新”及時(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)我們就應(yīng)該融入這些新理念，適時(shí)“更新”學(xué)習(xí)方式。

如教學(xué)《為你介紹我們的學(xué)?！窌r(shí)，教師先通過課件給學(xué)生演示了學(xué)校和學(xué)校周邊標(biāo)志性建筑的圖片，圖片播放完后請(qǐng)學(xué)生試畫路線圖。但畫的時(shí)候分不清東南西北了，于是一個(gè)學(xué)生提出來通過出去走走進(jìn)實(shí)地探究。探路回來后同學(xué)們很快就畫了出來。這里告訴我們教師要順應(yīng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)在需求，學(xué)生在這個(gè)過程中既體會(huì)到實(shí)踐的益處，又掌握了一些合作的方法，并共同體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。

五、對(duì)話，讓生成教學(xué)評(píng)價(jià)的“潤劑”暢通

新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性問題，因此，教師不能受教案的限制，而應(yīng)抓住課堂中“稍縱即逝\"的生成性資源，通過適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究并嘗試解決；及時(shí)激發(fā)保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、求知欲，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是新課程所倡導(dǎo)的，也是真實(shí)的和有生命力的。如在教學(xué)《父母的疼愛》時(shí)，我請(qǐng)來了家長與學(xué)生一起上課，采用家長與孩子對(duì)話的交流形式，使課堂上到處可見情真時(shí)的淚水，意濃時(shí)的微笑，使課堂效果放大到最大效應(yīng)，家長的認(rèn)可也成為這堂課的最高評(píng)價(jià)。

總之，只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，真正顧及學(xué)生的健康成長，便能引發(fā)一段又一段精彩的對(duì)話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂。