摘 要：針對(duì)《概預(yù)算軟件》課程在高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)里面存在的若干問(wèn)題，筆者從幾個(gè)方面提出了改革方案，重點(diǎn)在課程考核方式上面進(jìn)行改革，建議采用智能考試系統(tǒng)進(jìn)行考核，實(shí)行無(wú)紙化考試，摒棄以往的紙質(zhì)考核方式。

關(guān)鍵詞：概預(yù)算軟件 課程改革 智能考試系統(tǒng)

高職院校重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，國(guó)家現(xiàn)在大力扶持高職院校，目的在于擴(kuò)大國(guó)家的技能人才隊(duì)伍。工程造價(jià)專業(yè)作為技能操作性質(zhì)的專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)手工或軟件計(jì)算建筑工程的工程量和工程造價(jià)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠具備獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪圖和計(jì)量計(jì)價(jià)的能力。目前，工程造價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的概預(yù)算軟件，涉及多種領(lǐng)域，有建筑、水電、通信等工程，常見的概預(yù)算軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、斯維爾、博奧等，在這些軟件中，市場(chǎng)上最常用的軟件是廣聯(lián)達(dá)軟件，廣聯(lián)達(dá)軟件相對(duì)其它軟件較完善，《概預(yù)算軟件》課程就是基于廣聯(lián)達(dá)軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程鋼筋工程量、圖形工程量和計(jì)價(jià)的操作，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程可以具備獨(dú)立識(shí)圖和做工程預(yù)算的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下建筑工程《概預(yù)算軟件》課程在高職院校的教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及課程改革方案。

一、《概預(yù)算軟件》課程在高職院校的教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.《概預(yù)算軟件》課程與《工程制圖與識(shí)圖》課程聯(lián)系不夠緊密。國(guó)內(nèi)同類教材沒(méi)有能夠?qū)ⅰ陡蓬A(yù)算軟件》課程與《工程制圖與識(shí)圖》課程聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用同一個(gè)完整工程的施工圖進(jìn)行編寫的。概預(yù)算軟件的操作是在工程識(shí)圖的基礎(chǔ)上完成的，即學(xué)生必須先完全看懂施工圖紙才可以進(jìn)行軟件操作，否則學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程識(shí)圖能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)概預(yù)算軟件的效果。《工程制圖與識(shí)圖》課程在教學(xué)過(guò)程中，是利用局部工程圖紙進(jìn)行講解的，并非使用一整套的施工圖紙進(jìn)行講解，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，在《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然使用了完整工程圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是與《概預(yù)算軟件》課程采用不同的圖紙，因此，《概預(yù)算軟件》課程中，教師在給學(xué)生講解軟件操作之前，還需利用大約1/4的時(shí)間給學(xué)生分析施工圖紙，這樣使原本課時(shí)緊張、上機(jī)操作時(shí)間不夠的情況變得更加緊張，若教師為了適應(yīng)課時(shí)要求，只是簡(jiǎn)單粗略地講解施工圖，那么大多數(shù)的學(xué)生只能按部就班套用老師的做法，并沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.《概預(yù)算軟件》課程的課外作業(yè)布置不合理，效果不佳?！陡蓬A(yù)算軟件》課程由于是軟件操作課程，而且廣聯(lián)達(dá)軟件與市場(chǎng)上大多數(shù)軟件只需要下載下來(lái)就可以用不同，廣聯(lián)達(dá)軟件操作必須用加密鎖才能進(jìn)行，而加密鎖價(jià)值不菲，一般只有學(xué)校和單位才會(huì)配備正版加密鎖，學(xué)生要是想要在課下做練習(xí)必須購(gòu)買市場(chǎng)上的盜版加密鎖，大概價(jià)格在一百元左右，學(xué)校一般不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買盜版軟件和加密鎖，但是學(xué)生沒(méi)有加密鎖就不能在課外練習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件，因此，這樣的現(xiàn)狀造成《概預(yù)算軟件》課程無(wú)法合理布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)軟件操作也幾乎不可能，若老師只布置一些文字性的作業(yè)，又起不到提高學(xué)生上機(jī)操作水平的作用。

3.《概預(yù)算軟件》課程的考核方式落后，達(dá)不到考核的目的。筆者所在院?！陡蓬A(yù)算軟件》課程考核方式采取課堂考勤占30%，紙質(zhì)版試卷成績(jī)占70%，但是軟件操作課程無(wú)法同其他理論課程一樣，紙質(zhì)試卷測(cè)驗(yàn)的方式無(wú)法考查學(xué)生的軟件操作水平，這樣的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，不客觀，造成的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生提交結(jié)果缺乏真實(shí)性。傳統(tǒng)的考核方式會(huì)讓學(xué)生鉆空子，學(xué)生可以通過(guò)拷貝其他同學(xué)的工程量，然后打印交給老師，這樣很多同學(xué)交上來(lái)的成果都是一樣的，不能看出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)軟件操作水平，缺乏考核的意義。另一方面，教師評(píng)分缺乏客觀性。老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和出勤率，以及學(xué)生提交的工程量成果，視情況給成績(jī)，這樣給出的成績(jī)?nèi)狈陀^性，不能真正達(dá)到考核的目的。

二、《概預(yù)算軟件》課程改革方案

針對(duì)《概預(yù)算軟件》課程存在的這些問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)課程改革方案：

1.《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙選用《概預(yù)算軟件》課程配套圖紙。《概預(yù)算軟件》課程以學(xué)生良好地掌握工程制圖與識(shí)圖能力為前提，學(xué)校開設(shè)課程都是在大一就開始工程制圖與識(shí)圖學(xué)習(xí)，然后對(duì)應(yīng)的會(huì)有《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》課程，課程教材主要部分為一套完整的施工圖紙，課程目的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)圖能力，更好的掌握識(shí)圖方法，筆者就這套施工圖紙，即《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙來(lái)討論兩門課程的聯(lián)系，筆者建議兩門課程可以選用同一套施工圖紙，也就是《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)所選用的圖紙。原因如下：《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)所選用的圖紙是廣聯(lián)達(dá)辦公大廈的施工圖紙，該套圖難以程度適中，圖中錯(cuò)誤極少，柱、梁、板等構(gòu)件的鋼筋類型很多，涵蓋全面，適合學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件操作，同時(shí)也適合學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖與識(shí)圖，因此，完全可以用來(lái)作為《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙讓學(xué)生提前熟悉工程圖紙，這樣也給《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好的理解軟件操作過(guò)程，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.定期向?qū)W生開放機(jī)房上晚自習(xí)，可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)上機(jī)操作。筆者所在院校大一和大二的學(xué)生要求每天上晚自習(xí)，但是晚自習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，有作業(yè)時(shí)還有一定效果，若沒(méi)有作業(yè)學(xué)生大多比較散漫，無(wú)所事事，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，每周或每?jī)芍芟蚋靼鄬W(xué)生開放一次機(jī)房晚自習(xí)，專供學(xué)生上機(jī)操作廣聯(lián)達(dá)軟件，《概預(yù)算軟件》課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)，也要注重學(xué)生的課下練習(xí)，提供給學(xué)生良好的條件讓他們有條件獨(dú)立進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，這樣學(xué)生的廣聯(lián)達(dá)軟件操作水平會(huì)得到顯著提高。

3.考核方式改革，進(jìn)行無(wú)紙化考試。

3.1考核方式改革目標(biāo)。利用廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)，考試從報(bào)名到在線考試，再?gòu)淖詣?dòng)閱卷到成績(jī)分析，可以真正實(shí)現(xiàn)考試全程自動(dòng)化；通過(guò)成績(jī)分析引導(dǎo)教學(xué)改革方向，不僅能夠真實(shí)、客觀、公平的考查學(xué)生真實(shí)的軟件操作水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少大量時(shí)間成本。

3.2考核方式改革內(nèi)容。目前，廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)只應(yīng)用在廣聯(lián)達(dá)BIM算量大賽里面，我們可以借助廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)，由教師在考試系統(tǒng)里面添加練習(xí)題或考試題，形成自己的題庫(kù)，用于學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)或是考試試題。摒棄以往的紙質(zhì)考試方式，以及僅提交平時(shí)操作工程結(jié)果的考核方式，采用廣聯(lián)達(dá)智能考試進(jìn)行考核的優(yōu)點(diǎn)在于：應(yīng)用方便。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，這樣可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，有利于提高《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)的效果。能夠考核出學(xué)生的軟件操作水平。廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生操作出來(lái)的工程量結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，通過(guò)工程量相差的百分比的多少來(lái)評(píng)分，這樣可以考核出學(xué)生軟件算量的準(zhǔn)確率。減少教師的閱卷壓力。廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的考核采用系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，學(xué)生上機(jī)操作結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)出成績(jī)，省去了教師的閱卷環(huán)節(jié)。

3.3考核方式改革效果。

3.3.1考試報(bào)名、在線考試、自動(dòng)閱卷、成績(jī)分析，實(shí)現(xiàn)考試全程自動(dòng)化；

3.3.2通過(guò)系統(tǒng)的防作弊及試卷發(fā)放設(shè)計(jì)使考試過(guò)程公平公正公開；

3.3.3考試時(shí)可選擇題庫(kù)中現(xiàn)有的題庫(kù)，還可另外自主出題，大大減少了出試題的考務(wù)工作；

3.3.4運(yùn)用在線實(shí)操題的考試方式，讓考核結(jié)果更準(zhǔn)確。

三、 結(jié)語(yǔ)

《概預(yù)算軟件》課程作為工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)，廣聯(lián)達(dá)軟件作為工程預(yù)算最常用的軟件之一，學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)還是從工作的角度來(lái)看，都需要熟練掌握，因此，我們需要以學(xué)生真正掌握軟件操作技能為目標(biāo)，以課程改革為手段，解決《概預(yù)算軟件》課程存在的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張慧，女，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，土木工程學(xué)院，助教，碩士，工程造價(jià)教研室。