摘 要：《國際貿(mào)易課程》是一門綜合性和實踐性較強(qiáng)的課程，要想提升課程教學(xué)效果就需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良。結(jié)合教育的現(xiàn)狀和教學(xué)工作中的相關(guān)經(jīng)驗，本文提出“課證賽”一體化的教學(xué)模式，提出課程改革方向以及遇到的困難，希望能提高該課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù) “課程賽“一體化 教學(xué)模式

一、引言

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程內(nèi)容豐富，涵蓋了國際商品交換的基本知識，內(nèi)容涵蓋外貿(mào)運輸、保險、單證、國際結(jié)算、報關(guān)報檢等多項專業(yè)知識學(xué)習(xí)。該課程不僅要求學(xué)生全面掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的知識和技能，還要學(xué)會運用國際貿(mào)易慣例和必要的國際法律知識，做好進(jìn)出口業(yè)務(wù)，因此課程實踐要求較高。為增強(qiáng)課程教學(xué)效果，各?，F(xiàn)行的教學(xué)模式主要以理論教學(xué)為主，不斷提高實踐教學(xué)比重。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定缺陷：首先，沒有脫離“填鴨式”教學(xué)模式，老師講概念、流程、操作理論和例題，把知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接收信息。教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生無法直觀的感知所學(xué)知識對今后實際工作的重要性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。其次，實踐模塊脫離工作崗位需要?！秶H貿(mào)易實務(wù)》實踐教學(xué)分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外基地實訓(xùn)兩種方式，校內(nèi)實訓(xùn)是通過進(jìn)入國際貿(mào)易實習(xí)軟件，為學(xué)生提供一個模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，但存在模塊設(shè)計不能滿足個性化需要的問題。有條件的學(xué)校也會采取校外實訓(xùn)方式，主要是在外貿(mào)企業(yè)建立實訓(xùn)基地，但由于企業(yè)出于對業(yè)務(wù)安全性的考量，能提供的實習(xí)崗位數(shù)量有限，同時實習(xí)生專業(yè)能力較弱，實習(xí)內(nèi)容中只能涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中某一環(huán)節(jié)，無法參與外貿(mào)業(yè)務(wù)全過程，實踐教學(xué)效果有限。 基于以上《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)方面存在的問題， 我們有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)如果能在教學(xué)過程中融入考取職業(yè)技能證書，鼓勵學(xué)生參與國際貿(mào)易技能競賽，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把課程學(xué)習(xí)過程“化被動為主動”。

二、研究現(xiàn)狀

我國高校關(guān)于“課證賽”一體化教學(xué)模式的探索集中開始于2013年，學(xué)者們的研究各有側(cè)重，有的學(xué)者認(rèn)為教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師。要構(gòu)建“課證賽”一體化育人，首先要提高承擔(dān)教學(xué)主要任務(wù)的教師的知識水平及職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們身體力行教育改革創(chuàng)新。具體應(yīng)健全教師管理制度，提高教師的理論聯(lián)系實踐能力，為教師多提供進(jìn)入企業(yè)實踐的機(jī)會，學(xué)校還可以積極引進(jìn)政府、企業(yè)人員作為兼職教師，拓寬學(xué)生的視野。也有學(xué)者提出通過優(yōu)化教學(xué)資源，完善課證賽一體化課程體系，加強(qiáng)校企合作，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同編寫以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，基于工作過程開發(fā)的教材及建設(shè)課程教學(xué)資源，實現(xiàn)課程與考證有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位服務(wù)能力，提高學(xué)生職業(yè)能力。國外高校將學(xué)歷證書課程與職業(yè)資格證書課程完全融為一體，賀繼明（2012）以加拿大卑詩省酒店管理專業(yè)為例，發(fā)現(xiàn)國外職業(yè)教育有文憑課程和職業(yè)資格證書課程兩種課程體系。一是學(xué)歷教育期間的“課證一體化”，就是文憑證書課程與行業(yè)通識崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)一體化銜接，因此學(xué)生在校無須獲得各種職業(yè)資格證書，畢業(yè)文憑就是入職證書。二是回爐繼續(xù)教育階段的“課證一體化”，即學(xué)生工作后，根據(jù)崗位需求，再對應(yīng)職業(yè)等級參加培訓(xùn)課程考取崗位職業(yè)等級證書。以加拿大卑詩 省高職院校酒店管理專業(yè)為例。目前該專業(yè)有兩種典型的課程體系， 一是以VCC 為代表的Diploma 文憑課程，另一種就是AHLA 為代表的職業(yè)資格證書課程。VCC 就讀酒店管理Diploma 文憑課程的學(xué)生畢業(yè)后只有一張大專畢業(yè)證，特點是課程開發(fā)依據(jù)行業(yè)需要，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文憑等同行業(yè)認(rèn)證；AHLA 證書也等同于大專文憑，完成課程體系中不同的課程組合模塊就可以獲取不同的崗位職業(yè)資格證書，就是按照崗位設(shè)置證書，根據(jù)證書開發(fā)課程，學(xué)完課程規(guī)定學(xué)分獲得文憑。目前在加拿大BC 省，這兩種課程體系并存。這樣的教學(xué)模式特征是：有利于行業(yè)需求與課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化；文憑教育與回爐教育的一體化；專業(yè)課程輔導(dǎo)與職業(yè)成長培育一體化。并提出構(gòu)建高職院?；貭t繼續(xù)教育機(jī)制，接軌崗位職業(yè)等級證書。從而形成“學(xué)歷文憑教育+在職回爐教育”的終身教育體系，在此基礎(chǔ)上明確不同階段課程的功能定位；引入更多第三方機(jī)構(gòu)參與評估，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計劃和課程開發(fā)。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程課證賽一體化教學(xué)模式的實踐

我們所提出的“課證賽”一體化育人模式，是指在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以市場所需的專業(yè)資格證書為導(dǎo)向，寓“證”于“課”、寓“課”于“賽”、“課證賽”相結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種育人模式。目前實踐內(nèi)容包括：

1.建立開放性的課程體系?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課堂上可采用模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)軟件貿(mào)易實戰(zhàn)等方式構(gòu)建起開放地實踐教學(xué)環(huán)境，并與外貿(mào)企業(yè)合作建設(shè)實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生在課程結(jié)束后到單位去實習(xí)。

2.復(fù)合性地合理安排課程，教學(xué)與考證相結(jié)合。教學(xué)過程中以完整外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為線索，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性。合理設(shè)置課程體系，可以選取考證真題作為課堂練習(xí)并給與講解，讓學(xué)生消除考證畏難心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生考證信心，老考證通過者，還可以給與學(xué)分獎勵，激發(fā)學(xué)生主動考證。

3.以賽促學(xué)。學(xué)完《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的外貿(mào)知識，此時可以鼓勵學(xué)生參加國際貿(mào)易技能競賽，例如POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽，商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等。讓學(xué)生充分體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)，有助于將學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地將專業(yè)知識用于實踐。另外為鼓勵學(xué)生參賽，可允許學(xué)生憑獲獎證書抵扣實踐教學(xué)學(xué)分，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、實踐中的遇到的困難

1.教師工作壓力較大。指導(dǎo)學(xué)生比賽，需要教師在正常的教學(xué)工作之外付出更多的努力。為了取得好成績，備賽時間往往需要三四個月，這對教師來說是一個巨大壓力。

2.資源難以滿足需求。能夠參加技能競賽，對學(xué)生而言是增長見識，鞏固知識的最好機(jī)會，但基于資源有限，難以滿足所有學(xué)生的參賽需求，這對學(xué)生和老師來說都是遺憾。本文研究的是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的“課證賽”一體化教學(xué)模式，這種模式在今后的實踐過程中還將進(jìn)一步根據(jù)實踐中的實際情況不斷調(diào)整改進(jìn)，并推廣至其他貿(mào)易類核心課程，最終作用于整個國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，使教學(xué)效果更加社會化、應(yīng)用化。

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