摘 要：素質(zhì)拓展是一項新興的項目，將素質(zhì)拓展納入到體育教學(xué)中，符合高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，適應(yīng)當(dāng)今體育課程改革的需要。影響素質(zhì)拓展開展的原因主要是認(rèn)知度不夠，師資培訓(xùn)不到位等。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展 高職院 可行性

一、什么是素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展廣義上是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會應(yīng)對一系列困難的能力，尤其是運用身體的各種技能應(yīng)對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內(nèi)心的認(rèn)知。學(xué)校里開展的素質(zhì)拓展是狹義上的，通常在設(shè)定的陌生情境或特定的環(huán)境下，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，以游戲為活動內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康，心理健康和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，進而成為全面塑造學(xué)生個體和提高團隊素質(zhì)的一種體驗式學(xué)習(xí)模式。

二、素質(zhì)拓展實施的現(xiàn)狀

高職院校兼?zhèn)涓叩仍盒：吐殬I(yè)院校的雙重屬性，要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)能力，素質(zhì)拓展引入到高職院校中，符合多層次培養(yǎng)人才的要求，它強調(diào)團隊合作精神，在活動中可以學(xué)會互助，主動解決問題，達到磨練意志，完善人格，融入團隊的目的。在拓展中，學(xué)生的各方面能力都得以提升，在其走出校園進入工作崗位后能很快的適應(yīng)，更好更快的進入到角色中。筆者就近訪問了附近的幾個高職院校，得知目前素質(zhì)拓展項目在高校開展的現(xiàn)狀是：學(xué)校宣傳力度不夠，學(xué)生不知道什么是素質(zhì)拓展；有的學(xué)校有上過地面低空項目，但是因為高空等建設(shè)設(shè)施不完善，開展的也不是很理想；在開展過程中，沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)校沒有專業(yè)的拓展師；擔(dān)心拓展危險的發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抵觸開展拓展項目。

三、開展素質(zhì)拓展的意義

1.符合高職院校人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)在入學(xué)的孩子都是90后，獨生子女比較多，他們多數(shù)比較自我，缺乏合作意識，抗挫能力差，遇到事情不懂得拼搏，常常會知難而退，而現(xiàn)在社會要求的卻是綜合性素質(zhì)人才。他們將來卻要走出校園面對社會，承擔(dān)社會家庭工作等多重角色。素質(zhì)拓展項目可以使他們在特定的情景環(huán)境下進行模擬練習(xí)，學(xué)會互相合作，學(xué)會如何解決問題。從而培養(yǎng)堅定的意志和堅強的心理素質(zhì)，能更好的適應(yīng)未來的社會角色。團中央認(rèn)為，提高大學(xué)生素質(zhì)要大力推進大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生“認(rèn)識自我價值、找到自我定位、實現(xiàn)自我超越”，最終完成從一個學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變.

2.符合高職體育課程改革的需要。

2.1擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想束縛，改變教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念都是建立在生物學(xué)角度的，單純的強調(diào)動作技能的完成，老師主動的教，學(xué)生被動的學(xué)，忽略了運動主體的心理感受。而素質(zhì)拓展教師只要給予簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，使他們更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的參與、創(chuàng)造、想象、解決。準(zhǔn)確的明白活動的目的意義，養(yǎng)成了良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新意識，為以后的終身體育觀念和健康的體育理念打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，完善體育課程評價體系。多年來，學(xué)校體育教學(xué)模式比較單一，很難激起學(xué)生的運動興趣。問卷調(diào)查，學(xué)生都喜歡體育，但是不喜歡體育課，傳統(tǒng)體育課模式老套單一，幾個學(xué)期一成不變的學(xué)習(xí)一個運動項目，學(xué)生的興趣早已失去。而體育改革“三自主、三自治、三開放、三互動”等四三模式的實施又有諸多困難。而拓展項目的融入可以拓寬體育課時間和空間上的教學(xué)安排。例如，可以在每個體育項目中加兩次的拓展課，為后面的專項技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；可以在課余活動中開展素質(zhì)拓展選修課，增加學(xué)生的運動興趣。評價體系可以從拓展活動中觀察他們的進步的幅度，學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，與人合作的能力，解決問題的能力等動態(tài)的評價，改變過去單一的通過技能達標(biāo)靜態(tài)的評價。

四、高職院校實施素質(zhì)拓展的可行性

1.中央文件的支持。團中央發(fā)起實施的《新世紀(jì)青少年素質(zhì)訓(xùn)練計劃》號召，該計劃根據(jù)新世紀(jì)對青少年的素質(zhì)要求，適應(yīng)我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，依托全國青少年活動陣地，以促進青少年身心健康發(fā)展為目的，以提高思想道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)為宗旨展開對青少年的素質(zhì)訓(xùn)練。這就為高職院校中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了文件上的支持。

2.開展方式靈活多樣，而且容易實施。說起拓展很多人會聯(lián)想起高空、攀巖等許多有難度的項目。其實這屬于拓展訓(xùn)練中的高空項目。多數(shù)項目需要的場地比較簡單，依托普通的器材便能完成。有些器材可以自制，比如在一塊空曠的場地上，利用一根很長的繩子就可以實施盲人方陣；用一個筆，一張紙便可以實施驛站傳書項目。這些項目需要的器材簡單，適應(yīng)性強，很容易開展。

3.學(xué)校師資培訓(xùn)的高效率， 開展素質(zhì)拓展的教師必須具備體育知識、心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，還要有強健的體魄，良好的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和表達能力。理論知識方面，體育教師本身已經(jīng)具備。體育教師可以通過專門的認(rèn)證培訓(xùn)學(xué)習(xí)拓展的專業(yè)知識，熟悉各項活動的具體操作流程、將會出現(xiàn)的各種問題以及如何應(yīng)對等。體育教師相對其它職業(yè)能夠很快的達到素質(zhì)拓展師的各項要求，通過不斷的實踐從而達到一名優(yōu)秀的素質(zhì)拓展師，進而建立起一支訓(xùn)練有素的師資隊伍?？梢愿玫闹笇?dǎo)學(xué)校素質(zhì)拓展的開展。

綜上所述，建議將素質(zhì)拓展納入到公共體育課程考核體系中，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣；完善各項體育設(shè)施，為后期素質(zhì)拓展開展鋪平道路；增加師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平，適應(yīng)高校體育課程改革的需要；培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[3]郭曉 張賓 大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職院校推廣的可行性 [J] 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2008.4.

作者簡介： 董雪蓮 （1982.10—）女 漢族 江蘇淮安 講師 研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

※基金項目：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目 項目編號：JX-G-2015-13.