摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們的生活的各個(gè)方面產(chǎn)生越來(lái)越明顯的影響。對(duì)于教育教學(xué)及人才培養(yǎng)，信息化更是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可估量的作用，筆者結(jié)合實(shí)際工作情況，探討信息化技術(shù)如何在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教育教學(xué)思念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支撐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、云服務(wù)等信息手段進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)活動(dòng)。它的特點(diǎn)是在教學(xué)的組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素的運(yùn)用過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高教育效率與教學(xué)質(zhì)量目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有信息源豐富、知識(shí)量大；有利于情境的創(chuàng)設(shè)；更容易提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、協(xié)作性；針對(duì)個(gè)別化的學(xué)習(xí)對(duì)象，有利于因材施教。特別是在破解一些傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)方面，信息化教學(xué)更有具無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，以高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年學(xué)級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以手機(jī)APP界面配色任務(wù)為載體，以“中華美食”為色彩主題，從教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果反饋等幾個(gè)方面來(lái)介紹信息化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)

根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂本次課程教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)——掌握手機(jī)APP的色彩設(shè)計(jì)原則與方法；

2.技能目標(biāo)——會(huì)用色彩功能法取色配色；

3.素質(zhì)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí) 和自主學(xué)習(xí)意識(shí)；圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次課教學(xué)內(nèi)容選自專業(yè)課《移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)》項(xiàng)目一手機(jī)APP設(shè)計(jì)任務(wù)3APP界面配色，教學(xué)時(shí)間為4學(xué)時(shí)。本次課的教學(xué)重難點(diǎn)：如何根據(jù)設(shè)計(jì)主題準(zhǔn)確且高效的獲取手機(jī)APP界面的主色、輔色及點(diǎn)晴色。

學(xué)情分析：本次課的教學(xué)對(duì)象是高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)三年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的專業(yè)素質(zhì)，掌握一定專業(yè)技能；熱愛(ài)新媒體，喜歡動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不太喜歡相對(duì)枯燥的理論教學(xué)和滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。整體上色彩基礎(chǔ)不扎實(shí)，色彩運(yùn)用能力相對(duì)薄弱，少數(shù)學(xué)生具有色弱情況。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.美感體現(xiàn)——每個(gè)人因?qū)徝烙^的不同，對(duì)美的感受也千差萬(wàn)別。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，顏色是非常主觀的一樣事物。某種顏色會(huì)喚起某人的情緒反應(yīng)，但是同樣的顏色對(duì)于另外一個(gè)人而言，喚起的可能就是另一種完全不同的情緒反應(yīng)。

2.色彩情感的聯(lián)想表達(dá)——“先選擇對(duì)的顏色，而不是喜歡的顏色”。設(shè)計(jì)主題行業(yè)性十分分明，不同的行業(yè)用不同的色彩，所表達(dá)的情感聯(lián)想一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.呈現(xiàn)效率低下——色彩基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，在設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)選擇恐懼效應(yīng)，導(dǎo)致時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)。

教學(xué)策略：根據(jù)以上分析，本次課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，課內(nèi)采用教學(xué)做合一的教學(xué)方法，課外結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)移動(dòng)云班課、課程網(wǎng)站、微課視頻、配色輔助軟件等多種信息化手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者從課前、課中、課后三個(gè)階段采用針對(duì)性較強(qiáng)的信息化手段，如云班課程、微信、配色輔助軟件等來(lái)改造傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，具體如下：

三、教學(xué)效果反饋

通過(guò)本次課的整體學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，教學(xué)效果良好，主要有：

選取流行的手機(jī)APP作為任務(wù)載體，結(jié)合中華傳統(tǒng)美食的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既符合時(shí)尚潮流，又傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出“無(wú)處不配色”的教學(xué)理念采用配色輔助軟件，提高了取色的效率與準(zhǔn)確度；并借助配色軟件，色弱學(xué)生也能設(shè)計(jì)與較好的配色方案，增加了自信心，實(shí)現(xiàn)“人人能配色”的教學(xué)目標(biāo)。采用交互式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的上色流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與，促進(jìn)學(xué)生效果提高。運(yùn)用云班課、微信、QQ等信息手段進(jìn)行教學(xué)組織與反饋，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)空阻礙。

以上可見(jiàn)，通過(guò)信息化手段的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下原則：

1.注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一切以學(xué)習(xí)為中心。 在信息化教學(xué)組織及實(shí)施過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生獲取、分析、組織和應(yīng)用大量的信息資源來(lái)解決實(shí)際式作中可能會(huì)遇到問(wèn)題，因此在這種教學(xué)模式中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，自主探索的方式進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。教師則作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)理念，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在真實(shí)的工作情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。 所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，就是指以實(shí)際工作任務(wù)為載體、以解決工作中的問(wèn)題為引線、以學(xué)生自主和分組協(xié)作相結(jié)合為具體實(shí)施方式進(jìn)行的教學(xué)。這樣，學(xué)習(xí)者能夠高效的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路與技能，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和技能遷移到新的工作情境中，作出決策并最終解決問(wèn)題。這就是信息時(shí)代倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)同學(xué)習(xí)”。這種協(xié)同學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。教師按照某種合作形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如簡(jiǎn)單的小組或?qū)＜医M的形式，就是一種很好的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。此間教師可參與各層次的討論，相信這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的討論更能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。 以上是筆者在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)用信息化教學(xué)的一點(diǎn)，在此僅起拋磚引玉的作用，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]信息化教學(xué)手段下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以“隧道施工技術(shù)”課程為例 張俊娟 《繼續(xù)教育》2015年10期.

[2]高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的探索 呂品 《中國(guó)培訓(xùn)》 2015年06期.

[3]高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物分析信息化教學(xué)模式的構(gòu)建 甘涂玲 《科學(xué)咨詢》2015年12期.