摘 要：對(duì)學(xué)生考核目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)開設(shè)課程的學(xué)習(xí)效果及相關(guān)知識(shí)和技能的掌握，以考核促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，制定出“日常養(yǎng)成教育”教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠全面、客觀、公正和科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于以提升學(xué)生的思想、道德、政治和法律素質(zhì)，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職思想政治理論課教學(xué) 養(yǎng)成教育 評(píng)價(jià)模式 探討

一、“日常養(yǎng)成教育教學(xué)”已成為高職思政課有效可行教學(xué)模式之一

大學(xué)思政課教學(xué)不是純碎政治理論課，它與我們的日常生活、職業(yè)生涯息息相關(guān)。思政教材最大的特點(diǎn)就是它不是一成不變，固守陳舊，而是貼近社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容不斷更新。因此，該課程教學(xué)也應(yīng)跟進(jìn)社會(huì)，貼近教材，圍繞教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。實(shí)踐證明，“日常養(yǎng)成教育教學(xué)”已成為高職思政課有效可行教學(xué)模式之一。這種模式就是根據(jù)教材、教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體日常養(yǎng)成訓(xùn)練項(xiàng)目，并通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)將訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿到思想政治理論課教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)具體日常養(yǎng)成項(xiàng)目的訓(xùn)練將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成自身素質(zhì)和行為，力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)、能力、知識(shí)”一體化，“教、學(xué)、做”一體化，學(xué)生達(dá)到知、行統(tǒng)一的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的思想政治教育不止停留在課堂教學(xué)而是成為了日常養(yǎng)成。而制定出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)模式“日常養(yǎng)成教育教學(xué)”模式得以實(shí)施的有力保證。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定是“日常養(yǎng)成教育”評(píng)價(jià)模式形成的依據(jù)

大學(xué)教育與基礎(chǔ)教育思政課教育教學(xué)最大的區(qū)別是基礎(chǔ)教育更重視應(yīng)試教育，大學(xué)更重視學(xué)生思想、道德、法律、政治素質(zhì)的提升，對(duì)認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)問體的能力的提高，對(duì)馬克思主義理論知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)大學(xué)思政課教學(xué)特點(diǎn)，高職思政課的教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定為三大目標(biāo)，即素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，素質(zhì)、能力目標(biāo)的確定既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的歸宿點(diǎn)，它是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。因此，教師需要圍繞素質(zhì)、能力兩大目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)生專業(yè)特色和社會(huì)現(xiàn)狀選擇教學(xué)內(nèi)容（即知識(shí)目標(biāo)）來組織課程教學(xué)。能力，素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一、兩次課堂教學(xué)能完成，它必須通過相應(yīng)的形式落實(shí)到大學(xué)生的日常生活、行為之中。同樣，課程考核也就不是一份試卷、一次考試、一個(gè)分?jǐn)?shù)就能檢驗(yàn)出一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)，而是要與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、日常行為和日常生活結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律，教學(xué)考核應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合即日常形成性考核原則。建立完善的“日常養(yǎng)成教育”評(píng)價(jià)體系，是客觀、公正、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的保證。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇是“日常養(yǎng)成教育”評(píng)價(jià)模式形成的中心環(huán)節(jié)

目前高職開設(shè)三門思想政治理論課課程性質(zhì)和內(nèi)容分別是：《思修養(yǎng)與法基》課程主要是以馬克思主義思想政治教育學(xué)科為依托，圍繞大學(xué)生成長成才過程中所出現(xiàn)的重大問題，重點(diǎn)解決當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、愛國主義、誠實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康問題和法制觀念等，強(qiáng)調(diào)切合大學(xué)生的思想實(shí)際，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題，有效地開展馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育?！陡耪摗氛n程主要是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，加深對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求的理解和認(rèn)識(shí)，著力提高理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)馬克思主義觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題，不斷增強(qiáng)理論思維能力和創(chuàng)新能力。不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義的道路自信，激發(fā)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自尊心和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路理想信念，確立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，《形勢(shì)與政策》課的任務(wù)就引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策問題的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，特別是幫助學(xué)生提升對(duì)我國基本國情、國內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)等問題的思考、分析、判斷能力，激發(fā)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自尊心和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)清形勢(shì)和任務(wù)，提高廣大學(xué)生的政治敏銳性和政策判別力，形成正確的政治觀。三門課程雖然內(nèi)容不同，各有則重，但目的是一致的，都是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀、政治觀。“日常養(yǎng)成教育教學(xué)”考核模式就是在各門課程開設(shè)期間，根據(jù)各門課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，采用單元化教學(xué)方式，學(xué)生通過完成項(xiàng)目訓(xùn)練來達(dá)到素養(yǎng)的形成、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的理解和鞏固。教師通過學(xué)生完成項(xiàng)目訓(xùn)練的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力和知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目訓(xùn)練的設(shè)置是“日常養(yǎng)成教育”評(píng)價(jià)模式實(shí)現(xiàn)的重要手段

教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容已確定下來，并制定了教學(xué)計(jì)劃（整體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)），如何去實(shí)踐、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“日常養(yǎng)成教育教學(xué)”模式用設(shè)置能力訓(xùn)練項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)它。這里以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置了貫穿全教材的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和各章節(jié)的單向訓(xùn)練項(xiàng)目）。如表格所示

上述表格可以看出，結(jié)合課程教學(xué)的9個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，既嚴(yán)格遵循教材、教學(xué)大綱，又生動(dòng)創(chuàng)設(shè)自己特色。項(xiàng)目明確了教學(xué)目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及考核的具體實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道自己為什么要學(xué)（素質(zhì)、能力目標(biāo)），學(xué)什么（知識(shí)目標(biāo)），怎么學(xué)（項(xiàng)目訓(xùn)練方式），如何測(cè)評(píng)（結(jié)果展示與考核）。能力訓(xùn)練項(xiàng)目既有貫穿全教材的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，又有各章節(jié)的單向訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)中學(xué)生不可能在課堂上完得成，必須課堂內(nèi)外相結(jié)合。目的就是讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中考，不斷提升學(xué)生的思想道德、法律素質(zhì)和政治理論水平，這種考評(píng)強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)、能力、知識(shí)”，“教、學(xué)、做”六位一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中“學(xué)、知、行”的統(tǒng)一。

五、建立思想政治理論課“日常養(yǎng)成教育”全面評(píng)價(jià)模式，是提高思想政治理論課教學(xué)的有效途徑

要客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)復(fù)雜而有系統(tǒng)的工程。如何提高思政課教學(xué)的實(shí)效性？必須針對(duì)滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式和一張?jiān)嚲頃孀鞔鹂己朔绞竭M(jìn)行改革，應(yīng)建立一套與“日常養(yǎng)成教育”相適應(yīng)的形式多樣，既能具體實(shí)施、又有量化標(biāo)準(zhǔn)的日?？荚u(píng)體系。這種考平體系，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定“能力、素質(zhì)、知識(shí)”為三大考核目標(biāo)，并通過能力訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種考核既重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，職業(yè)素養(yǎng)，行為能力，日常素質(zhì)考核，也不忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)理論、政策理解和掌握的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，即學(xué)生平時(shí)上課，考勤，作業(yè)及作品完成，項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果等等的考核。又不忽視終結(jié)考試（考查）的成績?cè)u(píng)定。而是綜合、全面的評(píng)價(jià)，最終形成該門課程的期評(píng)成績，實(shí)踐證明，這種通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法“日常教育教學(xué)”教學(xué)及考評(píng)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了思想政治課的教學(xué)效果，同時(shí)也可以在高職其他課程教學(xué)中進(jìn)行推廣，有助于學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)提升。

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[4]吳潛濤，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2006·增刊.

作者簡(jiǎn)介：唐青女（1968—），女，副教授，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃?/p>