對于如何提高小學生的寫作水平，一直使我們教師最著重的事。適當多練習是有效方法之一，而要讓學生多練，首要的問題是讓學生有話可說，有內容可寫。小學生寫作教學是小學語文教學的重難點，是培養(yǎng)學生綜合能力的訓練。下面我就根據(jù)我多年的教學實踐，總結出一下拙見。

一、首先教師要著重激發(fā)學生的寫作興趣

在教育教學過程中，老師要提高小學生的寫作能力，一直以來是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高小學生的寫作能力，關鍵在于如何激發(fā)學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師?！倍嗄甑慕逃ぷ鲗嵺`告訴我要提高小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前小學寫作教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容?！缎W語文課程標準》指出，小學生寫作，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文學表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。因此，在內容方面應該緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。

二、教師要注重培養(yǎng)學生的認識能力

生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內容。豐富學生的生活內容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務。培養(yǎng)學生寫作能力的根本在于培養(yǎng)學生的認識能力。同一個教室里同一個教師教出來的學生會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在于有些教師只注重作文基本方法的教學。更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內容的教學上，這個“內容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀所認識的、在作品中所描繪的現(xiàn)實生活觀象，以及作者對這一現(xiàn)實生活現(xiàn)象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。正如唐代詩人李紳的《憫農(nóng)二首》的作品中，這組詩深刻地反映了我國封建時代農(nóng)民的生存狀態(tài)。第一首詩具體而形象地描繪了到處碩果累累的景象，突出了農(nóng)民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、慘遭餓死的現(xiàn)實問題；第二首詩描繪了在烈日當空的正午農(nóng)民田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農(nóng)民終年辛勤勞動的生活。組詩選取了比較典型的生活細節(jié)和人們熟知的事實，集中地刻畫了當時社會現(xiàn)象。近代以來更作為思想教材選入了小學教科書。所以，要提高小學生的作文能力，教師應著眼于教養(yǎng)學生的認識能力。這樣既能豐富學生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養(yǎng)他們運用所學知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導是致關重要的。無論我們教師要學生寫作什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內容的基礎上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把作文提升一個高度。

三、教師要注重提高學生的語言表達能力

對于小學生要要寫出好錦繡作文，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由于小學生平時的生活范圍狹小，對于他們來說聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。我們教師要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力。從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，從讀中學寫，讀寫相結合起來?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。我們教師在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學習一篇課文，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。小學時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到作文里去了。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創(chuàng)，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續(xù)寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。

總之，寫作是學生學習語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關系到學生的語文素養(yǎng)和文化素質。作為一名小學語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻自己的一份綿薄之力。

【參與課題】

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題[2015]GS《2015》GHB0111階段性成果。