《地震中的父與子》是人教版六年制教材第九冊課文。課文的大致內(nèi)容是：美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

下面，我將自己設計該課教學時的若干個想法，按順序原原本本加以呈現(xiàn)，我希望我的這種“原生態(tài)”呈現(xiàn)，能最大限度地表明我的設計理念：

1、讓學生感動

上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。讓學生感動，是上好這篇課文的前提。

2、讓學生清楚自己為什么感動

我忽然想，讓學生感動，難道就夠了嗎？事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，只有3個生字，也沒晦澀的詞句，即使沒有老師小心翼翼的精心的引領，學生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親”的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結局畢竟太具有偶然性。于是，一個念頭就盤恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學生還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

我覺得我有責任讓學生思考甚至選擇，自己是為事情的結局感動，還是在事情的過程中感動。

3、讓學生思考為誰感動

我習慣在備課時，邀請個別學生先談談他自學課文之后的感想，在采訪與傾聽的過程中，我感覺到一種傾向，那就是學生會認為，那14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己兒子的努力，他們對自己兒子愛得還不夠深，甚至有的學生會認為那些父親是膽小懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，是被文學處理中的“詳略得當”中的“略”略去了，被語言文字天然所具有的“形而上”的傾向蒙蔽了……我總覺得我應該站出來，發(fā)揮我的主導作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛去感動學生。

基于上面意識流般的思考，我有了如下教學：

一、設計理念

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學目標

1、了解文章的主要內(nèi)容，弄清文章的感情線；2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛，以及兒子對父親的信任。同時理解父親和兒子的了不起；3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學重點、難點

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。通過兒子簡單的語言描寫，感受兒子的了不起。

四、教學準備

課件。

五、教學過程

（一）導入新課，激發(fā)興趣

師：你們還記得2008年5月12日吧，那是一個惡夢般的日子，四川省汶川縣發(fā)生了8級大地震，給四川人民帶來了巨大的災難，在這場災難中，發(fā)生許許多多感人肺腑的故事，今天我們要學習的這篇課文也是地震中的感人故事，它的課題是《地震中的父與子》（生齊說）

（二）初讀課文

師：地震中的父與子，這是一場怎樣的地震？這又是一對怎樣的父與子？請同學們翻開書，帶著這兩個問題聽錄音，邊聽邊小聲地跟讀，注意讀準字音，讀通句子。

學生自讀

師：好，讓我們一起交流一下，這是一場怎樣的地震？

生1：突如其來的地震

生2：嚴重的地震……

師：30萬人，不到4分鐘，地震就是這樣的突如其來，昔日充滿歡聲笑語的校園如今已變成一片廢墟。

（三）聚焦父親，感受“愛”的了不起

師：了不起的父親，了不起的兒子，那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

學生靜心讀課文，批注（略）

（四）聚焦兒子，感受兒子的了不起（略）

（五）課文升華

師：讀到這里我們感受到了美國父子在災難面前所創(chuàng)造的奇跡，其實在災難面前我們中國人同樣也非常了不起，我們一起來看看5.12大地震中的中國人的畫面（PPT）

（師出示圖片，配上音樂，再加上老師的圖片解讀）

（1）一人一雙手臂可以撐起一片天；（2）救援隊員們已經(jīng)幾天沒合眼了，但只能輪流休息片刻；（3）雖然幾天沒吃飯，殘疾兒童還是把他乞討的最后一點點飯錢毫不猶豫的放進捐款箱；（4）國家領導人溫總理給災區(qū)人們送溫暖，給力量，要他們一定要堅強堅強！

師：他們都是“了不起的中國人”，我們是中國人，我們要從生活中的點滴做起，比如給生病的同學送一杯熱開水，彎腰撿下校園里的垃圾，排隊打飯時讓低年級的小同學先打等等。時時刻刻提醒自己要做了不起的事，做了不起的中國人。請同學們和我一起說：“我們都是了不起的中國人！”