語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，讓他們形成一個(gè)良好的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。” 那么根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，怎樣才能憑借語(yǔ)文課堂教學(xué)陣地，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，使之“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響和教育學(xué)生呢？

一、通過(guò)了解作者，文章寫(xiě)作背景進(jìn)行德育滲透

眾所周知，編入語(yǔ)文教材的課文，大都是文道合一、文質(zhì)兼美的名人名作。所以在教學(xué)中我總是習(xí)慣于先從文章的作者及相關(guān)寫(xiě)作背景入手，讓學(xué)生在了解作者其人其事的前提下再對(duì)文章內(nèi)容加以賞析。

例如教《百合花》時(shí)，我提前讓學(xué)生查資料了解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文為何要以“百合花”來(lái)命名，《百合花》講述了一個(gè)什么故事，文中的小媳婦和小通訊員分別是個(gè)怎樣的人。學(xué)生通過(guò)查資料知道作者茹志鵑是我國(guó)著名文學(xué)家，本文是他的成名之作，她在寫(xiě)作本文時(shí)正值反右斗爭(zhēng)緊鑼密鼓之際，面對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)軍民之間的魚(yú)水深情。通過(guò)對(duì)背景資料的匯報(bào)，孩子們對(duì)本文的主題有了初步了解。我又進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生找出文章通過(guò)哪些方面展現(xiàn)了小通訊員的純潔、樸實(shí)、憨厚、美好以及小媳婦的美麗、純潔、善良、高尚，“他飛紅了臉，更加忸怩起來(lái)……搖了搖頭”、“那……那我們送回去吧”、“這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了”同學(xué)們?cè)谶@些樸實(shí)的人物描寫(xiě)中看到一位年輕靦腆、不怕?tīng)奚纳倌陸?zhàn)士形象，還從文中“一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上”、“輕輕移開(kāi)一盞油燈……莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”、“自己動(dòng)手把半條被子平平展展鋪在棺材底”這些文字描寫(xiě)中看到了一位高潔善良如百合花一樣的小媳婦的人物形象。這樣，既利用教材讓學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，又讓他們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)年代那份難得的軍民魚(yú)水情，使得他們對(duì)人民子弟兵保家衛(wèi)國(guó)的崇高精神充滿了熱愛(ài)和贊美。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行道德情感陶冶

當(dāng)今初中生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，語(yǔ)文信息中的美與丑、善與惡錯(cuò)綜交織，如何通過(guò)語(yǔ)文教育樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，我常在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀和價(jià)值觀的教育。

在我所教學(xué)的初中教材中有不少體現(xiàn)積極的人生觀的文章《假如給我三天光明》一文中的主人公海倫·凱勒在她人生僅僅19個(gè)月的時(shí)候失去了視力和聽(tīng)力。剛開(kāi)始的海倫對(duì)于生活是失望的，用消極的思想去面對(duì)生活，她常常發(fā)脾氣，感覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有愛(ài)等等，她是多么希望能重新得到光明。在她父母的尋求下，幫海倫找到了一位老師——安妮·莎莉文，這位老師成為了海倫新生活的引導(dǎo)者，使海倫對(duì)生活重新充滿了希望，充滿了激情。在莎莉雯老師耐心的指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了閱讀，也讓她感受到了身邊無(wú)處不在的愛(ài)。在海倫不屈不撓的堅(jiān)持下，她學(xué)會(huì)了說(shuō)話，寫(xiě)作。最終，她成功實(shí)現(xiàn)了她的大學(xué)夢(mèng)想，她進(jìn)入了哈佛大學(xué)。同學(xué)們們通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，感受、理解到了海倫在面對(duì)不幸的人生時(shí)不屈不撓，不向命運(yùn)屈服的人生態(tài)度，在朗讀課文、分析人物的過(guò)程中，學(xué)生們懂得了“面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹(shù)立正確的積極的人生觀”，這里沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，有的只是潤(rùn)物無(wú)聲般的德育滲透。

三、朗讀教學(xué)中的德育滲透

讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。在教學(xué)《沁園春.雪》一文時(shí)，我要求同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感知毛主席在文中刻畫(huà)的北國(guó)風(fēng)光——“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，學(xué)生在讀的過(guò)程中，邊讀邊想象北國(guó)雪景的寬廣無(wú)垠，再聯(lián)系本詞的寫(xiě)作背景，朗讀文中由雪景引致毛主席對(duì)自己堅(jiān)定自信的情感抒發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

四、在作文寫(xiě)作中滲透德育教育，

文章是客觀事物和社會(huì)生活的反映，也是筆者思想品行的表現(xiàn)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，除了要給學(xué)生講授寫(xiě)作的基本理論，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的一般過(guò)程和規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本方法外，還應(yīng)當(dāng)把德育教育放在重要的位置，將德育滲透到這門課的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在寫(xiě)作中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)這一點(diǎn)，我安排了多次與人生感悟有關(guān)的作文。如我曾布置過(guò)《生活告訴我》這樣一篇作文，讓同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，選擇自己真實(shí)的生活素材來(lái)寫(xiě)作。有的學(xué)生還寫(xiě)出“生活告訴我：‘學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。’‘只有自己善待別人，別人才會(huì)善待自己’”等具有哲理性的好句。在以后的學(xué)習(xí)生活中，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中遇到困難、挫折或思想上存在矛盾時(shí)，就用這些名言警句來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，把德育教育與寫(xiě)作有機(jī)地融為一體。

總而言之，在短暫的教學(xué)實(shí)踐和探索中，我深深了解到語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，在語(yǔ)文教學(xué)中必須將教材中的內(nèi)容加以深化和提煉，以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，選準(zhǔn)“文”與“道”的結(jié)合點(diǎn)，才能做到以文傳道，以情入理，情理交融，在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的默化中，才能真正陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)他們的精神，提升他們的素養(yǎng)，促使他們朝氣蓬勃地學(xué)習(xí)和生活，形成正確的認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。