備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。一堂課，由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但是教學(xué)的時(shí)間有限，如果沒有周密的計(jì)劃，不是完成不了教學(xué)任務(wù)，就是用不了必要的教學(xué)時(shí)間，或缺少節(jié)奏感。如果“以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)”，認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，就可以有效地完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说囊恍┕芤姟?/p>

一、鉆研標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。

深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)：學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。

二、實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)引入

“良好的開端是成功的一半”。數(shù)學(xué)課的講授也不例外.若有一個(gè)較好的導(dǎo)人方法，便能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.使學(xué)生在迫切地求知欲望中，專心致志地完成學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。

三、分析學(xué)生，選擇合適方法

課堂教學(xué)要以最少的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生的獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)。

四、關(guān)注學(xué)情，設(shè)計(jì)合理練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以學(xué)生的知識(shí)自主構(gòu)建的過程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的縱、橫聯(lián)系設(shè)計(jì)合理的有層次性的課堂練習(xí)，就能展現(xiàn)獲得知識(shí)的思維過程；就能讓知識(shí) 教學(xué)的過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識(shí)的過程；實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。

鞏固練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于能力的形成，糾正對(duì)新知識(shí)理解上的錯(cuò)誤。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，不斷的“跳一跳，摘果子” 嘗試練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去探索新知。而教師要設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”，并在知識(shí)的關(guān)鍵處、思路的阻塞處或?qū)W生的疑惑處加以引導(dǎo)、疏通、啟發(fā)。

五、備后反思，升華實(shí)際教學(xué)

如果教師不反思，教學(xué)質(zhì)量就難以提高，只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。因此，教師備課以后必須要進(jìn)行反思；反思課堂中教師是否能教得輕松，學(xué)生是否嫩學(xué)得愉快？教法是否符合實(shí)際？等等。經(jīng)過反思后在升華自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把最優(yōu)秀的留給課堂40分鐘。這樣有利于教學(xué)水平的提升，課堂教學(xué)時(shí)效性就會(huì)越高。

總之，數(shù)學(xué)課備課要備出深度，就是要把學(xué)生理解不清的數(shù)學(xué)概念挖掘出來；要備出梯度，就是要求我們廣大的數(shù)學(xué)教師，在備課的時(shí)候，將難點(diǎn)分散，一步步引導(dǎo)學(xué)生，而不是一步到位。要備出新意，就是要備教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。