一、課題研究核心概念的界定，研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義及研究?jī)r(jià)值

（一）課題核心概念的界定

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中遇到的一些實(shí)際問題，尋找解決的方法。

（二）課題研究的述評(píng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的責(zé)任。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著忽視合作性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。而如今合作能力的培養(yǎng)正日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者必須面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）課題研究的意義

1.課題研究的理論意義

有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，它不僅能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且在交流合作過程中能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通過試驗(yàn)和研究，既能有效拓寬學(xué)生思路，也能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和思維品質(zhì)，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

2.課題研究的實(shí)踐意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與人際交往能力。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，從而建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組合作，互相幫助，共同達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣以來，小組合作學(xué)習(xí)不自覺中提高了學(xué)生的合作精神和人際交往的能力。

（四）課題研究的價(jià)值

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

二、課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1.建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組；2.營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的氛圍；3.明確小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)；5.確立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制；6.匯報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的成果。

（二）課題預(yù)計(jì)解決的主要問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本模式；2.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組的建立；3.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的拓展和創(chuàng)新；4.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的的效果評(píng)價(jià)機(jī)制；5.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究成果的匯報(bào)。

（三）課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。在研究開始之前，查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集與本課題有關(guān)的資料，為課題研究提供理論支撐；2.調(diào)查研究法。通過問卷、訪談等方式，搜集關(guān)于研究對(duì)象的相關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決問題；3.對(duì)比研究法。在研究過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后，不同班級(jí)之間的成績(jī)與能力進(jìn)行調(diào)查和分析，獲得研究的基本信息；4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特色經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，并對(duì)此進(jìn)行篩選和歸納，使其規(guī)范化和系統(tǒng)化。

三、課題研究的組織、實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和最終成果

（一）課題研究的組織和實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段：（2015年1月到2015年3月）

（1）進(jìn)行課題的申請(qǐng)和論證，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；（2）分析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期研究準(zhǔn)備；（3）擬定本課題研究的操作方案，進(jìn)行開題論證。

2.實(shí)施階段：（2015年4月到2015年9月）

（1）課題組成員按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班；（2）定期開展研究活動(dòng)，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，做好觀察并記錄；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，完善研究的資料庫(kù)；（4）定期召開課題研討會(huì)，及時(shí)交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段：（2015年10月到2016年1月）

（1）整理實(shí)驗(yàn)過程中各種資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；（2）根據(jù)整理的資料發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并撰寫研究結(jié)題報(bào)告。

（二）課題研究的階段目標(biāo)和最終成果

1.“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”教育隨筆匯編；2.“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”優(yōu)秀論文匯編；3.“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”系列活動(dòng)方案；4.“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”有關(guān)研究過程的資料；5.“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”結(jié)題報(bào)告；6.“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”優(yōu)秀課例匯編。

四、課題研究的可行性分析

（一）主要參與者的學(xué)術(shù)背景

趙繼武（小學(xué)數(shù)學(xué)）；王權(quán)利（小學(xué)數(shù)學(xué)）；王亞麗（小學(xué)數(shù)學(xué)）；張文君（小學(xué)數(shù)學(xué)）；李琰（小學(xué)數(shù)學(xué)）；常紅喜（小學(xué)數(shù)學(xué)）。

（二）主要參與者的研究經(jīng)驗(yàn)

1.趙繼武?？h優(yōu)秀教師；縣優(yōu)秀班主任；2.王權(quán)利。縣優(yōu)秀教師；縣骨干教師。2012、9王權(quán)利撰寫的《淺析數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；3.王亞麗?？h優(yōu)秀教師；市優(yōu)秀班主任。2012年6月王亞麗撰寫的《如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；2013年9月王亞麗撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；4.張文君。縣優(yōu)秀教師2012年9月張文君撰寫的《淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；5.李琰?？h優(yōu)秀教師2011年9月李琰攥寫的《好課還需要好結(jié)尾》獲市二等獎(jiǎng)。

（三）完成課題的保障條件

1.課題研究的參考文獻(xiàn)（略）

2.課題研究的時(shí)間保障

（1）由王權(quán)利和王亞麗負(fù)責(zé)蘆廟蔡莊小學(xué)的日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并負(fù)責(zé)記錄基本信息；張文君記錄聶莊小學(xué)日常課堂教學(xué)的基本信息；趙繼武記錄中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息；李琰記錄唐莊小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息；常紅喜記錄合莊小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息。每周周六上午9：00-11：00為集中交流研討時(shí)間，研討地點(diǎn)在五所學(xué)校輪換進(jìn)行，針對(duì)本周內(nèi)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)記錄信息進(jìn)行專題討論。