數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門系統(tǒng)性、邏輯性及相關(guān)性較強學(xué)科，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)干生活。如果數(shù)學(xué)教師只把知識生硬地教給學(xué)生，會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是枯燥的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須深入研究教材的知識結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，同時重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)性思維是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們使數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在前人研究的基礎(chǔ)f，針對目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)改革進行實踐與探索。

一、在教學(xué)中要重視應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。在教學(xué)中我們應(yīng)加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)。具體地說就是要重現(xiàn)知識形成的過程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要矛盾之一是教師與學(xué)生。特別不能忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用。因此，應(yīng)正確地認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系深入理解這一矛盾的雙方的聯(lián)系與依賴程度是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個最為基本的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可做到以下幾點：（1）在課堂教學(xué)中以建構(gòu)主義培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師總是一在教學(xué)中要重視應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)是：學(xué)習(xí)不應(yīng)看成對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的、社會的建構(gòu)過程。我們對學(xué)生“理解”或“消化”數(shù)學(xué)知識的真正涵義獲得了新的解釋，“理解”并不是指學(xué)生弄清教師的本意，而是指學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義，它只是表明學(xué)生認(rèn)為自己“我通過了”。因此，我們不難理解學(xué)生所學(xué)到的往往并非是教師所教的這一“殘酷”事實。學(xué)生真正獲得對知識的“消化”，是把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其成為整個結(jié)構(gòu)的有機組成部分。（2）精設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。精設(shè)導(dǎo)語，在課堂教學(xué)中起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生活、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”。許多數(shù)學(xué)書本中的知識是抽象的，而些抽象的知識往往源于現(xiàn)實生產(chǎn)和生活的實際，所以從學(xué)生熟知的生產(chǎn)和生活中的問題導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書本知識的興趣。

三、要“用活”新教材

教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源帶來的便利條件，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。新教材不僅在教內(nèi)容設(shè)置上有了變化，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有了明顯的變化。改變了以往的教材過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考。在新教材中的每一節(jié)課設(shè)置可以很多情境，“說一說”就是讓學(xué)生參與的過程；“想一想”、“做一做”則是對形成的理性認(rèn)識的應(yīng)用的過程，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、以練促學(xué)加以鞏固

以練促學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。學(xué)如逆水行舟、不進則退，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是生活活潑的思維活動，同時也是一個艱苦的過程。練不僅有強化記憶、鞏固知識、形成技能的作用，更有訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的作用，所以適度的課堂練習(xí)是達成高的教學(xué)效果有效途徑。但對課堂練“度”的掌控是教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，如果濫用“練習(xí)”就會使數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”，使學(xué)生沉沒在練習(xí)題的汪洋之中。但如果放任學(xué)生建構(gòu)知識，也會浪費課堂資源。適度的精選練習(xí)，可以促進學(xué)生“模仿、記憶”的進程，加速認(rèn)知平臺的搭建。

因此，“做”與“說”在堂上要有機的結(jié)合，使例題起到練習(xí)題的作用，練習(xí)題達到例題的效果，這樣能幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立信心，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。