素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師要積極更新、轉(zhuǎn)變自身的教育思想以及教學(xué)觀念，進而在切實提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時最大限度上優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式、促進學(xué)生的更好進步與發(fā)展。相較于傳統(tǒng)而落后的教育教學(xué)手段，信息技術(shù)充分契合了現(xiàn)代信息化社會的時代發(fā)展要求、更好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的高標(biāo)準(zhǔn)與高要求，更為一線教師的日常教學(xué)實踐活動帶來了諸多積極的影響。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，嘗試圍繞信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開細致的分析、研究與探討。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景

（一）加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求

當(dāng)今社會，現(xiàn)代信息技術(shù)以“日新月異”的速度快速發(fā)展著，我們的社會生活也因信息技術(shù)的高速推廣與普及發(fā)生了翻天覆地的驚人變化。在這一背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段以其自身信息量大、傳輸效率高、交互性強等諸多特點，被廣泛應(yīng)用在了教育教學(xué)的各個領(lǐng)域、各個階段。

教育部編訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也特意聲明“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這樣一個信息技術(shù)廣泛傳播、日益劇增的信息化時代，很明顯傳統(tǒng)的“黑板+粉筆=一節(jié)課”的落后教學(xué)模式早已遠遠不能滿足現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，切實存在著明顯的弊端與不足。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究既是順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，更是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力的需要。

（二）加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實提高教學(xué)效率的必然途徑

相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征；而高中學(xué)生的抽象思維雖然獲得了初步的發(fā)展，但明顯尚未真正發(fā)展成熟。如此，兩者就構(gòu)成了強烈的對比與沖突，為學(xué)生實現(xiàn)對于化學(xué)知識點的更好認(rèn)識、理解與掌握帶來了較大的困難與挑戰(zhàn)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”、制約其學(xué)習(xí)興趣、積極性以及實際課堂教學(xué)效率大幅度提高的重要因素。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、容量大、生動形象等特點，則有利于這一教學(xué)難題的靈活解決。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實提高教學(xué)效率的必然途徑。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實踐。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運用

例如，“氯氣”第一節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)過程如下：

課堂導(dǎo)入：（利用現(xiàn)代信息技術(shù)）為學(xué)生播放社會生活中氯氣泄露真實事例的視頻短片、幻燈片以及氯氣事件發(fā)生之后，人們逃生的安全準(zhǔn)則：發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位；當(dāng)?shù)竭_上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重損害。

（教師引導(dǎo)學(xué)生針對新聞視頻以及安全逃生準(zhǔn)則回答與氯氣密切相關(guān)的問題）。

師：上述實例著重凸顯了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？你們又是如何形成結(jié)論的？

學(xué)生活動：學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的互聯(lián)網(wǎng)功能，搜尋、查閱資料，并以小組為單位進行交流與討論；最終將所得出的結(jié)論以及推斷理由以作業(yè)的形式提交到我所指定的系統(tǒng)信箱里，計算機系統(tǒng)會依據(jù)我所編制的指令對學(xué)生的回答進行客觀而科學(xué)的評價。

師：打開班級區(qū)域網(wǎng)中的郵箱，了解全班學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生回答不全面或者存在錯誤傾向的問題進行集中分析與討論。

相關(guān)知識鏈接：將班級區(qū)域網(wǎng)切換到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽更多關(guān)于氯氣的內(nèi)容。

課后作業(yè)：由于學(xué)生剛接接觸“氯氣”這一化學(xué)專業(yè)概念，尚未對其形成足夠深刻的認(rèn)識與理解，因此，可將自身課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題發(fā)送到班級郵箱之中，以便我對他們的實際學(xué)習(xí)情況形成全面的了解與掌握。

如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備不但極大地開闊了學(xué)生的視野范圍、豐富了其學(xué)識與見識；更重要的是還巧妙實現(xiàn)了新課的巧妙導(dǎo)入，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而更加認(rèn)真的投入到接下來具體知識點講解活動之中都奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)在高中化學(xué)知識點講解中的運用

傳統(tǒng)“黑板+粉筆=一節(jié)課”落后教學(xué)模式下，學(xué)生多圍繞著教師的思維與教學(xué)思路打轉(zhuǎn)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進度，但從另一個層面上卻嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，極大地違背了新課標(biāo)所提倡的“尊重學(xué)生主體”、“自主探究學(xué)習(xí)”等理念的貫徹與落實。

鑒于這種情況，我嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用在高中化學(xué)知識點講解的過程之中，并收獲了非常不錯的效果與回響。如，在“氯氣”接下來的教學(xué)過程中，我又借助現(xiàn)代信息技術(shù)依次向?qū)W生播放了我提前精心為他們準(zhǔn)備的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進行消毒殺菌的？用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間？工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體？等諸多問題。以此在發(fā)展學(xué)生有效獲取信息實際水平與能力的同時，引導(dǎo)他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，促使他們嘗試著以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實生活中的實際問題；其次，依據(jù)剛才的閱讀資料，我又向?qū)W生提出了幾個問題：氯氣和氫氣發(fā)生反應(yīng)時，為什么瓶口會有白霧產(chǎn)生？氯氣通入加了酚酞的氫氧化鈉溶液中，溶液為什么會褪色？……鼓勵學(xué)生自由結(jié)合小組，以小組為單位嘗試對上述問題展開分析與討論；我則在此基礎(chǔ)上向他們展開“氯氣”這一知識點的具體講解與闡述。

如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一媒介，不但有效活躍了課堂氣氛、促使學(xué)生由對氯氣的直觀認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的嶄新高度，幫助他們實現(xiàn)了對于這一知識點的更好認(rèn)識、理解與掌握，更在一定程度上促進了他們創(chuàng)新精神、團隊合作意識以及科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)能力等的良性進步與發(fā)展，真正在發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，保證了高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。