數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，而提高這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。“年青時，由于興趣廣泛，容易忘事；年老了，由于缺乏興趣而健忘。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍覀兊膶W(xué)生處于興趣的萌發(fā)期，必須有教師自己帶動和鼓勵孩子這一方面的認(rèn)識。從教育心理學(xué)的角度來說：“學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量?！?/p>

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是一種無形的學(xué)習(xí)動力，做到學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律或運算解題印象深刻，通徹投入，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科情有獨鐘，屏息凝神。身為一線教師，在平時教學(xué)中我們深刻體會到，只要能讓學(xué)生積極、主動地參與獲取知識的過程，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。那么想要有效地提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從以下幾點著手：

一、有計劃、有規(guī)律地發(fā)展數(shù)學(xué)興趣的趨向

興趣的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，從簡單的“有趣”開始，產(chǎn)生“感趣”，然后步入“志趣”的過程。

1、有趣

增加數(shù)學(xué)的趣味，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇。如頸部的兩周等于腰粗，身高與胸圍的長度之比為2：1，身高與腳長之比為7：1，類似有趣的比例，需教師在課堂上用量化器當(dāng)場做試驗，過程互動，結(jié)果明示。使學(xué)生的興趣高漲，容易觸動孩子動手實踐的沖動。

2、感趣

設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功。如讓學(xué)生量自己大拇指的兩周半，再量量自己的手腕，將答案對比（大拇指的兩周半等于手腕粗）。類似的題目會會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情操，時刻有著追求真理的幻想。只要學(xué)生產(chǎn)生感趣，就能喚起他廢寢忘食的學(xué)習(xí)勁頭。

3、志趣

到了這個層面，就不用費我們中小學(xué)教師的心血了。它是興趣發(fā)生了飛躍，而成為志趣。它可以決定一個人的進(jìn)取方向，奠定他事業(yè)的基礎(chǔ)，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的是隨著時間的遷移而不斷發(fā)展的、一種相對穩(wěn)定持久的心理趨向。只要教師的課堂語言或肢體語言風(fēng)趣幽默，題目新穎獨特，解題方式直觀易懂。保證可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的計算、應(yīng)用、方程逐步會筑起無形的階梯。

二、鑄就產(chǎn)生興趣的橋梁，把學(xué)生的愛好“搶”過來

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。” 努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與愛好，從做題著手。數(shù)學(xué)與其他科目不一樣，具有獨特的直觀性、趣味性和實踐性。

例：小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個，小猴又吃掉了一個桃子，這時吃掉的是剩下的3倍，問小猴子一共有多少個桃子？

解答：吃掉的比剩下的多4個，又吃掉了1個，可見小猴子吃掉的比剩下的多4+1+1=6（個）。這時吃掉的是剩下的3倍，可見吃掉的比剩下的多2倍。所以小猴子剩下的桃子有6÷（3-1）=3（個），吃掉的桃子是3×3=9（個），小猴子一共有桃子3+9=12（個）。

實踐證明，涉及學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的題目容易引發(fā)學(xué)生求知的興趣。加上老師的語言生動易懂，趣味幽默會使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，喚起學(xué)習(xí)的熱情。爭取學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)移到積極自主，不惜一切去解答題目的狀態(tài)。

三、利用多媒體、直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣熱點

21世紀(jì)，是科學(xué)感官化的時代，是數(shù)字化取代人工服務(wù)的時代。如果我們這些一線教師還用通俗的傳統(tǒng)的方法去教育教學(xué)（不管您的知識水平登峰造極，還是您的教學(xué)魅力惟妙惟肖），課堂效果絕對不是最佳的，也容易讓學(xué)生感到乏味、無趣、甚至是枯燥的數(shù)字迷宮。德國人萊辛說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。我們都知道，數(shù)學(xué)是源于生活，寓與生活，用于生活。如果能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識個性化地與多媒體、直觀教具相緊密結(jié)合，那么在他們眼里數(shù)學(xué)將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科。如我們利用好多媒體或手機(jī)等現(xiàn)代產(chǎn)品的功能，通過生動的圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、充分利用教師的“三勤”教育模式

“勤表揚”，我們最大的失敗是不懂的怎樣去表揚一個問題生，甚至不知道表揚和鼓勵對一個人有化腐朽為力量，重新旗鼓振作的功效。如果我們少點兒批評、指責(zé)；多給學(xué)生一個空間，勤表揚，勤鼓勵會使學(xué)生對你的課產(chǎn)生向往、感到快樂、發(fā)自內(nèi)心的喜歡。從而樹立信心，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“勤活動”，課堂是互動的，是師生演繹“教”與“學(xué)”的舞臺。如果我們能夠設(shè)計生動有趣的活動，有益增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而活動設(shè)計時你要明確活動目標(biāo)、過程、知識技能、數(shù)學(xué)思考、效益。不能盲目地安排些學(xué)生的知識領(lǐng)域設(shè)計不到的問題，偏離學(xué)科問題。如“小學(xué)奧數(shù)”，“24點競賽”，“數(shù)學(xué)手抄報”等，這樣的活動直接墜入學(xué)生求職的欲望，他們就會感到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是負(fù)擔(dān)而是真正的一種享受

“勤擬題”，書本上的大多題目學(xué)生已經(jīng)乏味了，從而做題心思逐漸消退。所以我們要用自己的知識點多擬趣味的題目，或者利用網(wǎng)絡(luò)截取題目，增加學(xué)生的好奇心，有效地推動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就會持續(xù)地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。我們要以寓教于樂、提問設(shè)疑、改進(jìn)教法來有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能讓學(xué)生輸在自己的愛好上。