【摘 要】雨果說：“書籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料。”確實(shí)如此，一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)猶如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。對(duì)于我們這些做教師的人來說，就多了一份培養(yǎng)學(xué)生選擇文本能力的責(zé)任與義務(wù)。如何指導(dǎo)小學(xué)生選擇語文課外文本呢？

【關(guān)鍵詞】語文課外閱讀 文本

隨著課程改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始了新的課程教學(xué)模式。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)課程中較為重要的部分，如何提高學(xué)生的閱讀水平，以及選擇哪些類型的閱讀文本，成了教師討論的話題。

一、語文課外閱讀文本選擇存在的問題

1、選文沒有整體規(guī)劃，不能與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)接軌

在以往的語文教學(xué)中，語文教師的觀念還停留在過去的封閉環(huán)境內(nèi)，沒有走出固有的束縛，沒有對(duì)新課程進(jìn)行開發(fā)，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)也只是片面的，理解得不充分，這樣就會(huì)造成老師在上課時(shí)觀念陳腐，沒有新鮮感，為學(xué)生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規(guī)劃，沒有做到與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)接軌。

2、受教師個(gè)人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質(zhì)量不高

學(xué)生在上課時(shí)受教師的影響較大，在課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，把語文課外閱讀文本的選擇權(quán)交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來為學(xué)生選擇文本，并沒有結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況和興趣愛好，不能使學(xué)生的閱讀興趣得到滿足，而且由于老師的教學(xué)觀念沒有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問題。

二、語文課外閱讀文本選擇的方法

1、把握語文課外閱讀的特征

教師和學(xué)生要整體把握語文課外閱讀的特征，了解語文課外閱讀的重要性，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時(shí)，一定要征求學(xué)生的意見，在心中有一個(gè)大體的框架，選擇文本要有規(guī)劃性，要結(jié)合課程的實(shí)際與教學(xué)的目標(biāo)，把握語文課外閱讀的基本特征，選擇有內(nèi)涵且內(nèi)容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，還可以提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

2、根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇文本

小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長(zhǎng)達(dá)幾年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動(dòng)的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級(jí)比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個(gè)為什么》等圖書。高年級(jí)學(xué)生則喜歡思辨性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言等，因此，不同年級(jí)所選的書也應(yīng)有所不同。

3、根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇文本

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會(huì)有閱讀興趣的不同，甚至有的學(xué)生在不同的年級(jí)所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。如果問學(xué)生：“你們最喜歡讀的書是什么？”他們會(huì)說《安徒生童話》《智力大全》《科學(xué)家的故事》《中國(guó)民間神話故事》等等。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)說喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時(shí)為了能讓學(xué)生寫好作文，老師總是要求學(xué)生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對(duì)寫作有一點(diǎn)好處，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高不快，學(xué)生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學(xué)生作文書一大摞，習(xí)作仍是困難重重。應(yīng)允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較多的收獲。

4、制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)時(shí)要放眼未來，要為學(xué)生制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在選擇語文課外閱讀文本時(shí)一定要符合現(xiàn)階段的課程改革目標(biāo)，所選擇的文本一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠開闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

5、努力提升語文課外閱讀的品味

在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)一定要選擇文化內(nèi)涵高的，有健康導(dǎo)向的文本?，F(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀愛好偏向于娛樂性和層次化，所以，在選擇文本時(shí)一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語文閱讀的品位得到提升，使學(xué)生有更加健康地發(fā)展。

初中語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要途徑，文本的選擇是至關(guān)重要的一步，因此，教師在選擇文本時(shí)一定要仔細(xì)，慎行，為學(xué)生選擇適合他們的讀物，使他們的整體閱讀素養(yǎng)得到提升。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生選擇課外文本的能力，是一個(gè)漫長(zhǎng)而無定法的過程，教師要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛讀書與喜歡選擇文本的好習(xí)慣，為學(xué)生日后的發(fā)展、拓展應(yīng)有的馳騁空間奠定基礎(chǔ)。