語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)階段作文教學(xué)要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文寫(xiě)作，學(xué)生習(xí)作水平達(dá)到一定的層面，適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而作文教學(xué)，教師往往難教難改，學(xué)生難學(xué)難寫(xiě)。如何走出困境，尋找提高作文教學(xué)的出路，談一點(diǎn)自己的看法和做法。

一、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。教材就在課文里，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文做寫(xiě)作學(xué)習(xí)的例文或仿寫(xiě)的對(duì)象，根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，怎樣生動(dòng)細(xì)膩描寫(xiě)，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效性

針對(duì)作文課存在隨意性，沒(méi)有明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效才是出路。從形式上，教師可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課，片斷練習(xí)課，材料評(píng)議課，看圖說(shuō)話(huà)課，讀書(shū)活動(dòng)課，作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。從內(nèi)容上，要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效，訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的要求，做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講，做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有目的，評(píng)講有針對(duì)性，提高作文教學(xué)實(shí)效。

三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題

“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生身邊和生活素材，如文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報(bào)，看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見(jiàn)識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”創(chuàng)造條件。此外教師要切合學(xué)生生活來(lái)命題，以利于學(xué)生有話(huà)寫(xiě)。其二“不會(huì)寫(xiě)”。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫(xiě)的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意片斷寫(xiě)作等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識(shí)和一些方法技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。如九年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)寫(xiě)記敘文時(shí)，學(xué)生通常不是惱中沒(méi)素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，如何組織。針對(duì)這種情況，我在指導(dǎo)這類(lèi)文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫(xiě)作思路：睹（聞）物思人—聯(lián)想回憶—睹（聞）物議人—總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個(gè)寫(xiě)作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類(lèi)記敘文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都靈活運(yùn)用，變通布局。作出示范，并不等于會(huì)局限學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。其三“寫(xiě)不好”，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等。對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫(xiě)，或給一組詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)的練習(xí)，有意識(shí)的要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。學(xué)習(xí)分類(lèi)摘抄，做讀書(shū)筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫(xiě)得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫(xiě)好的，而是改好的?！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽(yáng)修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫(xiě)得好的目的。

四、重視個(gè)性，豐富素材，提高興趣

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。作文教學(xué)也必須適應(yīng)時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的廣度深度和自由性。讓學(xué)生用眼睛，用心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，充實(shí)寫(xiě)作素材。教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生置身于情境之中，則學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，容易寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)的效率就高了。