校本課程開發(fā)是新一輪課程改革的亮點，也是學校文化建設(shè)的新機遇。我國基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方和學校的三級課程管理，以適應(yīng)不同地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要和文化發(fā)展的需要。許多教育工作者通過教育實踐體會到校本課程作為正規(guī)課程的一種積極補充，拓寬了教育教學的范圍，為學生的發(fā)展搭建了更為廣闊的平臺，學生的學習不再囿于教室、教學不再限于課堂、知識不再限于課本，各種各樣的文化教育活動都可以成為學生學習的信息來源。素質(zhì)教育呼喚著校本課程的出現(xiàn)，開發(fā)并實施有地方特色的小學校本課程，已成為廣大教育工作者的共識。

校本課程開發(fā)，可以針對學生的不同特點自行組織教材，靈活機動地進行教學，我校在校本課程開發(fā)中采用調(diào)查法、講授演示法、編撰法、專題活動與學科結(jié)合法、實踐法和改編擴展法等方法進行校本課程資源開發(fā)與利用，整合與實施，收到了較好效果。

1、資源調(diào)查采集法。這是校本課程開發(fā)最常用的一種方法。任何一個學校所處的地域都有豐富的資源可以采集。有的資源我們本身就了解，有的資源則需要我們?nèi)フ{(diào)查整理。我校地處全國歷史文化名城鐘祥南疆的經(jīng)濟重鎮(zhèn)—舊口鎮(zhèn)，這里風景優(yōu)美，人杰地靈，物產(chǎn)豐富。舊口鎮(zhèn)以盛產(chǎn)砂梨聞名全國，全鎮(zhèn)砂梨種植面積高達5萬多畝，農(nóng)民砂梨銷售總收入達一億二千萬多萬元，砂梨栽培、加工、銷售、已經(jīng)形成科學管理化、品種多樣化、產(chǎn)銷聯(lián)合化、規(guī)劃一體化的格局。同時，舊口歷史悠久，革命英雄事跡家喻戶曉，代代相傳。根據(jù)我鎮(zhèn)特點，經(jīng)過慎重篩選，我校課題組選定了舊口砂梨及其他特產(chǎn)、人文歷史、生態(tài)環(huán)境、學生習慣養(yǎng)成教育這四大主題，進行校本課程開發(fā)，讓學生充分了解家鄉(xiāng)，學到書本以外的知識，培植學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生的自豪感，培育美好心靈。根據(jù)校本課程確定的開發(fā)目標，我校課題組利用節(jié)假日的休息時間，組織教師下鄉(xiāng)調(diào)查、采風、采訪，記載和整理相關(guān)內(nèi)容，包括：具有影響的人和事跡、地方風土人情、民俗文化、旅游資源等。老師們組織學生查閱《鐘祥地方志》、《鐘祥教育》、《莫愁湖》等多種報刊書籍，實地參觀舊口古鎮(zhèn)的山陜會館、白廟寺舊址，舊口古街建筑民居，杜邦憲烈士陵園。到鄭橋村實地考察沙梨種植情況。到沙梨紙箱廠、沙梨購銷信息中心了解沙梨銷售渠道、價格等情況。拍攝反映學生活動的照片二百多張，反映山陜會館及古建筑的照片五十余張；拍攝了有關(guān)舊口地區(qū)的習俗。指導學生寫了近萬字的查閱資料記錄和調(diào)查記錄。寫下了三十篇余游記和心得體會；老師也撰寫了三十多篇紀實文章或論文。完成了校本課程——《舊口歷史文化》和《舊口砂梨》的編撰工作。我們還將其中具有代表性的研究成果制成展版、課件在校內(nèi)展出，獲得了家長和社會的高度贊譽和一致認可。提高了學校和老師的知名度。

2、講授演示法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合校本課程，請社區(qū)具有某種專長的人士到校給學生授課。請農(nóng)技員、果農(nóng)講農(nóng)作物、蔬菜的種植、嫁接、扦插、果樹的管理，花卉的養(yǎng)植等知識并進行了相關(guān)演示；請法制副校長進行法制教育；請老人講過去的故事，對學生進行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的教育。請社區(qū)人士到校授課，是校本課程資源開發(fā)利用的又一好途徑，因為他們長期從事的某一行業(yè)，具有了的豐厚專業(yè)知識，有著豐富的實踐經(jīng)驗，把學生的學習和生活緊密結(jié)合在了一起，將學習還源于生活。

3、編撰法。這一方法主要運用于學生習慣的養(yǎng)成和德育中。為了培養(yǎng)學生的良好習慣。我校自編了《小學生日常行為之歌》，歌謠內(nèi)容通俗易懂，形象生動，朗朗上口，便于誦記，明理導行，使學生將行為習慣準則內(nèi)化于心，外化于行。我校還結(jié)合學生實際開展“弘揚傳統(tǒng)經(jīng)典，創(chuàng)建特色德育”工作。以“文明禮儀，立志報國”為主題，編寫了《舊口小學經(jīng)典育讀校本教材》、《舊口小學紅色經(jīng)典歌曲校本教材》，利用每天晨會校園飛歌時間教學生讀經(jīng)典文章，唱經(jīng)典歌曲，感受傳統(tǒng)經(jīng)典的無窮魅力，受到熏陶，沐浴書香，與經(jīng)典同行。教師善于及時發(fā)現(xiàn)學生成長中存在的問題，結(jié)合學生的需要，有針對性的編寫校本教材，其教育作用不言而喻。

4、專題活動與學科結(jié)合法。為了培養(yǎng)學生的表演能力、語言表達能力、審美意識，豐富學生的文藝生活，我校結(jié)合語文學科特點，根據(jù)課文內(nèi)容，進行課本劇、情景劇表演；如培養(yǎng)學生的學習習慣，開展了階段性的主題活動，讓學生在活動中學，活動中樂，效果明顯。

5、實踐法。課內(nèi)學的知識，就要引導學生理解，學以致用。在學生身邊就有大量的自然資源，可以運用于教學，這樣不僅可以將語言文字形象化，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力，還可以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。如在上語文課時，學生對“花團錦簇”一詞不易理解，我們可以讓學生走出教室觀察花壇中的花，或者是展示鮮花開放的圖片，讓學生看到實景就一下子能理解“花團錦簇”的意思了，正所謂“百聞不如一見” ，“一圖窮千言”。還可以引導學生留心觀察校園中一年四季不同的景色，引導學生準確抓住四季特征將身邊的景色寫具體生動，將語文教學還原于生活。

6、改編擴展法。校本課程資源的開發(fā)利用，既可利用教材現(xiàn)有的內(nèi)容，也可以對國家教材進行改編、擴張其內(nèi)容，取其“合理內(nèi)核”。教師在進行課程開發(fā)時，在內(nèi)容上可涵蓋原有教材內(nèi)容，從知識點上更深一層次，內(nèi)容更廣一些，也可以就某個知識點“借題發(fā)揮”，使知識細化。

實踐證明，校本課程滿足了學生不同性格發(fā)展的需要，更貼近了學生的生活，我們欣喜地看到：學生的個性得到了充分張揚和發(fā)展，興趣愛好得到了拓展，特長得到了發(fā)揮，合作探究意識得到了增強；運用知識的能力也有了進一步的提高。同時，校本課程的開發(fā)，充分地調(diào)動了我校教師的積極性，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，并取得了豐碩成果。