在學(xué)校教育中，良好的課堂效率是每一位老師夢(mèng)寐以求的東西，課堂是教學(xué)工作展開的核心環(huán)節(jié)和主要途徑。師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵取決于課堂上的有效交流程度。在素質(zhì)教育的呼聲與浪潮之中，課堂，更加成為了一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)。但是，現(xiàn)實(shí)之中的課堂效率值得所有關(guān)心教育的人去認(rèn)真反思。教學(xué)效率的提高離不開精彩的課堂活動(dòng)，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象完全相同的一節(jié)課里，不同的教師會(huì)演繹出相去甚遠(yuǎn)的40分鐘。影響課堂效果的主客觀因素非常復(fù)雜，很值得每一位年輕教師去思考和探索，或許，不經(jīng)意間一片燦爛的天空就會(huì)呈現(xiàn)在你我眼前。

一、現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂中存在低效交流或無效交流

（一）學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位

盡管由于多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于發(fā)達(dá)地區(qū)的課堂教學(xué)之中，滿堂灌的情況得到了很大的改善。新課程推行背景下，英語(yǔ)課堂上學(xué)生忙于看電影、聽錄音、小組討論或堂上表演等，這些環(huán)節(jié)顯示：學(xué)生們被解放了，他們的表現(xiàn)更加活躍，似乎學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)地得到了莫大的提高。但是，如果細(xì)心觀察一下，這種表面的熱鬧難以掩蓋現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂上存在的問題：學(xué)生們依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，教師要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。目前，學(xué)生仍然無法擺脫對(duì)老師的依賴心理，滿足于被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)生對(duì)于新穎教學(xué)方法的喜愛事實(shí)上大多源于新鮮感，一旦日子長(zhǎng)了，往往就會(huì)流于形式，或許老師還會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)熱鬧的英語(yǔ)討論居然是中文版的呢！

（二）教師有滿肚子的委屈

有經(jīng)驗(yàn)的教師大多能感覺到，部分學(xué)生在課堂上缺乏交流意識(shí)，甚至認(rèn)為閱讀或討論純粹是浪費(fèi)時(shí)間，因此表現(xiàn)出各種草率或勉強(qiáng)。面對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的種種消極表現(xiàn)，老師們也是滿肚子的委屈。除了由于教師備課時(shí)精心準(zhǔn)備而付出的辛苦得不到應(yīng)有的回報(bào)之外，為人師者的遺憾主要是由于恨鐵不成鋼的苦衷。長(zhǎng)此以往，老師們免不了逐漸有動(dòng)力不足的傾向，至少是難以有效培養(yǎng)學(xué)生思考問題的獨(dú)立性和深刻性，阻礙了新課程改革措施的有效實(shí)施。

二、英語(yǔ)課堂中低效交流的部分原因

（一）學(xué)生對(duì)課堂交流的認(rèn)識(shí)程度

交流是語(yǔ)言的主要功能之一，也是人與人相處必不可少的活動(dòng)。課堂上的有效交流是教學(xué)相長(zhǎng)的重要保證，既有助于學(xué)生接受新知識(shí)和提高各種機(jī)能，也能實(shí)現(xiàn)反饋?zhàn)饔?，使教師靈活調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的更快發(fā)展提供條件。但是，由于學(xué)生們對(duì)有效交流的認(rèn)識(shí)程度不可能一致，有的學(xué)生會(huì)對(duì)教師的一些安排不理解甚至誤解，認(rèn)為是在浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間，所以就會(huì)存在敷衍或抵觸心理，好學(xué)、樂學(xué)的希望也難以完整地實(shí)現(xiàn)。例如，人教版的普通高中課程英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的閱讀材料都有配套的兩、三道題目，用于檢查學(xué)生的閱讀理解程度，包括表層和深層理解。學(xué)生們往往喜歡選擇題和正誤題，對(duì)于表格和問答題則不愿動(dòng)筆，浪費(fèi)了有效鍛煉處理信息、分析問題和綜合表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（二）求知欲望的衰退

學(xué)生并未將課堂交流看成提高英語(yǔ)口語(yǔ)、鍛煉英語(yǔ)思維、高效獲取知識(shí)的有利途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中，大多數(shù)的英語(yǔ)教師習(xí)慣于盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，目的在于營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生的英語(yǔ)氛圍。但是，由于學(xué)生的應(yīng)試意識(shí)色彩濃厚，難以跳出機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮自主性思維的創(chuàng)造和探究作用。而且，學(xué)生在完成課堂活動(dòng)的時(shí)候，潛意識(shí)中只是為了完成任務(wù)、應(yīng)付教師的檢查，未能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。興趣是最好的老師。學(xué)生如果沒有帶著求知欲望去參與課堂活動(dòng)，就難以進(jìn)行有效的思維，剛學(xué)過的知識(shí)并未真正得到鞏固，更談不上能力的提高了。

（三）問題意識(shí)的失落

問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)。① 現(xiàn)代教育改革的主題之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中的有效交流，可以成為學(xué)生培養(yǎng)和展示自身創(chuàng)新能力的重要途徑之一。然而，在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)方式影響下，學(xué)生主要是通過接受知識(shí)去解決新問題，無法跳出已知知識(shí)的框框、大膽地展開思維的翅膀，也難以通過提出并解決種種問題去提高自身的能力。所以，課堂中應(yīng)該具備的質(zhì)疑意識(shí)就被淡忘了。根深蒂固的勤能補(bǔ)拙這一鼓勵(lì)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，束縛了無數(shù)的靈活思維的頭腦，最終的代價(jià)是中學(xué)生問題意識(shí)的喪失。事實(shí)上，能獨(dú)立思維的學(xué)生才是好學(xué)生，② 課堂中隨時(shí)準(zhǔn)備回答問題的習(xí)慣是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的表現(xiàn)，可以有效推動(dòng)中學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且體驗(yàn)多次的知識(shí)習(xí)得成就感；這樣就能成功實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的遷移，無形之中就會(huì)減輕課后的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，為高效率地完成作業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、可能的部分解決方法

（一）師生加強(qiáng)對(duì)課堂交流的認(rèn)識(shí)

目前英語(yǔ)課堂交流未能真正達(dá)到高效的目的，主要是認(rèn)識(shí)上的問題，要反思師生對(duì)課堂交流的認(rèn)識(shí)程度和應(yīng)用技巧。學(xué)生如果沒有通過課堂交流增進(jìn)求知的欲望，知識(shí)的遷移就難以實(shí)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)也會(huì)流于形式。一般情況下，課堂交流方式都是教師針對(duì)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。課堂交流，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和應(yīng)用能力，同時(shí)還能反映教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)效果。老師需要把有效交流建筑在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的天性上，創(chuàng)造性地布置開放性或?qū)哟涡曰顒?dòng)要求，真正讓不同程度的學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中都能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)交流帶來的成就感和能力提高。

（二）參與學(xué)生的課堂活動(dòng)

課堂交流要考慮學(xué)生的能力差異，合理減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不少課堂活動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)立完成或者小組合作，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生容易產(chǎn)生群龍無首、教師置身事外的感覺。由于不同學(xué)生的能力差異，而且缺乏教師的思維點(diǎn)撥，部分學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)也因此加重，碰到困難就會(huì)覺得孤立無助，不愿意進(jìn)一步嘗試，導(dǎo)致能力難以提高，而且容易造成學(xué)生信心的減弱，形成惡性循環(huán)。倘若教師在課堂上能靈活地與學(xué)生們一起討論或交流心得，幫助學(xué)生形成良好的靈活思維習(xí)慣，不輕言放棄，關(guān)注解題的過程而不僅僅是結(jié)果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就不再是一句空話。

（三）給學(xué)生真誠(chéng)的激勵(lì)

激勵(lì)，既是一種動(dòng)力手段，也是一種管理方法。教師要發(fā)揮激勵(lì)的作用。孔子說過：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。必須想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡思考，學(xué)生一旦對(duì)教師的安排產(chǎn)生興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生總是很在乎老師對(duì)自己的一言一行，老師要把課堂交流作為難得的師生真情互動(dòng)的機(jī)會(huì)。很多教師都有經(jīng)驗(yàn)：用簡(jiǎn)單的一詞一句贊賞學(xué)生的努力和思路等，學(xué)生就會(huì)回報(bào)以加倍的努力。