幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度的、不足的或不恰當?shù)男袨椤Ｔ谟變浩?，由于孩子年齡小，好模仿。家庭中，周圍環(huán)境或幼兒園個別幼兒的行為都會給幼兒帶來負面影響。幼兒的問題行為會阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展。影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且也可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。所以，矯正幼兒問題行為是一項不容忽視的幼兒健康成長的重要工作。

一、幼兒問題行為的矯正

1、幼兒問題行為普遍存在

由于年齡特點，在幼兒期據(jù)統(tǒng)計30%的幼兒均存在問題行為。從理論上講，在某種意義上問題行為可稱為“不正常行為”，而行為本身就是正常和不正常之間發(fā)展的連續(xù)體，絕大多數(shù)幼兒的行為居于兩者之間，因此一般幼兒都存在一些問題行為，只是程度不同而已。如：社會行為問題：攻擊、說謊、嫉妒、過度反抗、任性等。不良習(xí)慣：吮手指、咬指甲、活動過度、注意力分散。心理發(fā)展問題：睡眠障礙、抑郁、冷漠、焦慮等。問題行為在幼兒中占到了近30%。

2、家庭影響

家庭成員與幼兒朝夕相處，父母是幼兒的首任教師，他們的言行舉止，生活習(xí)慣，心理健康程度均影響著幼兒的行為。

①有的家長性情暴躁，行為粗野，給孩子自然是起了壞的榜樣；②有的家長對孩子耐心不夠“黃金棍子出好人”，形成了孩子的畏懼、怨恨和過度的反抗心理；③有的家長對獨生子女溺愛，事事相依，久而久之形成了孩子的自私自利、懶、嬌、狂等問題行為；④有的家長偏食，晚上很晚不睡覺，早上又起不來，孩子自然挑食生活無規(guī)律?？傊?，家庭好比一個系統(tǒng)，個人的任何行為都會影響著這個系統(tǒng)的其他成員。

3、幼兒園影響

幼兒的德育教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒園教育的重要內(nèi)容，但一些園所的教育措施不利，有的教師教育思想不端正，對幼兒問題行為缺少愛心、細心和恒心，也會導(dǎo)致或助長幼兒的問題行為。

①在市場經(jīng)濟的當今，有的幼兒園為了迎合少數(shù)不懂幼兒教育的家長的心理，重視的是識多少字，算多少算術(shù)，德育教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)未做到經(jīng)常化；②有的教師對幼兒的問題行為教育引導(dǎo)不夠，缺少愛心、細心，教育方法簡單，消極評價幼兒行為，不尊重幼兒，使幼兒產(chǎn)生逆反心理；③有的教師對幼兒偏愛，導(dǎo)致其他幼兒的嫉妒、冷漠、攻擊等問題行為的產(chǎn)生；④有的教師自身形象不佳，言行、穿戴沒給幼兒起到表率作用，導(dǎo)致幼兒問題行為產(chǎn)生。

4、社會影響

社會環(huán)境的主流是好的，但也存在不利于幼兒健康成長的因素，導(dǎo)致幼兒問題行為產(chǎn)生。

①有的動畫片給幼兒帶來負面影響，如看了“奧特曼” 動畫片，有的孩子攻擊性行為大大增強，常因做“奧特曼”游戲傷害他人；②周圍環(huán)境中有的人吵架生事，語言臟粗，好打斗，引起幼兒的問題行為；③鄰居中有的成人行為不儉，隨便拿別人的東西；有的甚至賭博、盜竊等行為，導(dǎo)致幼兒問題行為形成。

二、幼兒問題行為的矯正的策略

對待幼兒的問題行為，家長和教師要有耐心、細心和恒心，運用幼兒心理學(xué)做指導(dǎo)，注意消除幼兒周圍環(huán)境、電視媒體對幼兒的負面影響，對幼兒存在的問題行為進行行為矯正，使之健康成長。

1、防治幼兒問題行為的發(fā)生是根本

防治幼兒問題行為的發(fā)生，將幼兒問題行為消滅在萌芽狀態(tài)，這是我們防治幼兒問題行為的根本。家長同幼兒接觸的時間最早、最長，家庭中每個人的行為習(xí)慣有的看似不是什么大問題。如吵嘴、任性、說話太俗、性情冷漠、偏食、舉止不端正等，這些成人看來不是問題的問題，常潛移默化影響著孩子。所以，家庭成員的良好行為習(xí)慣是防止幼兒問題行為的根本因素。“孟母三遷”的故事告訴我們周圍環(huán)境的重要。所以，為孩子選擇好周圍環(huán)境和選擇有意于孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的影視片是防治幼兒問題行為的重要因素。孩子到了幼兒園，教師的良好師德和習(xí)慣及對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是防治幼兒問題行為的主要因素，所以，我們的幼兒家長和教師一定要高度重視自身的示范作用，給孩子一個良好的育人環(huán)境，將幼兒的問題行為早期防治才是治根舉措。

2、由于幼兒年齡小，而行為本身就是在正常與不正常之間發(fā)展的連續(xù)體，絕大多數(shù)幼兒的行為都屬于兩者之間，不少的孩子都存在不同程度的問題行為，所以，幼兒問題行為的矯正正是教育的必然之路。在幼兒行為矯正中，應(yīng)注意的幾個問題：

①冷靜處理，尊重幼兒的人格

幼兒問題行為，看起來似乎不是道德問題，但仔細分析，不少是兒童成長過程中的一種正?，F(xiàn)象，如我曾教過的一個孩子，看見別人的鈴鐺、電動玩具、小機器人、班里新買的玩具等，他有時放在自己的書包里帶回家里玩。其實，孩子剛剛開始僅僅是出于好奇心或本能的占有欲，心里根本沒有“偷”的觀念，如果父母和教師不了解幼兒的心理，不尊重幼兒的人格，冒然指責(zé)孩子是“小偷”嚴加打罵，就傷害了孩子的心靈；如果家長或教師冷靜些，讓有這種行為的孩子體驗自己心愛的玩具被別人拿走了的難受心情，再給他講清道理，讓孩子自覺把玩具送回去，使孩子改正錯誤不是更好嗎？

②多采用暗示的方法，喚醒幼兒的自尊心

家長和教師要善于喚醒幼兒的自尊心。有些孩子表面上對自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他們的內(nèi)心是隱藏著要求改進的愿望。因此，當孩子的問題行為冒頭或是出現(xiàn)反復(fù)的時候，家長老師應(yīng)當搖頭、低頭、擺手或目光暗示他停止。當孩子改正缺點或取得進步時，要及時表揚孩子繼續(xù)努力。這樣溝通的方式孩子易接受。

③因勢利導(dǎo)，改變不良傾向

有的孩子捉蟲子玩，甚至嚇唬別的小朋友，以此作樂，嚇得別的小朋友哭哭啼啼，確實叫人心煩。這時候，家長和老師無論有多生氣都應(yīng)壓壓火，應(yīng)該利用孩子的興趣愛好，加以正確的引導(dǎo)，比如帶孩子們一起去觀察，認識蝸牛，了解一些昆蟲的特點、習(xí)性和對人類的益處和害處，使孩子即增長了知識，又把問題行為引導(dǎo)到了有意義的活動上來。

④因人施教，效果才好

有時碰上任性倔強的孩子，真叫人左右為難，哄他嚇唬他，甚至打他都無濟于事，家長、老師都非常棘手。一次，我園中一班的李勇小朋友，因媽媽買的早點和飲料不如意，在幼兒園門口哭鬧不休，怎么也不到班上去，媽媽急得直打他，他還是在地上打滾不起來，媽媽氣走了，老師越哄他，他越鬧得厲害，我們把他抱進了辦公室，誰也不去理他，十多分鐘后才去給他講道理，他便認錯了。這種倔強的孩子，采用暫時隔離法、消退法，效果不錯。