難度遠高于學(xué)習(xí)藏語的難度。同時受到祖祖輩輩的影響，這兒的人們對學(xué)習(xí)的渴望與興趣并不高，尤其是對學(xué)習(xí)漢語文。雙語教學(xué)是目前我國教育發(fā)展階段的一個重要環(huán)節(jié)，在少數(shù)民族地區(qū)使用雙語教學(xué)是勢在必行，作為語文教

師的我們要想提高學(xué)生的漢語文水平，我們要經(jīng)常性的督促和指導(dǎo)學(xué)生使用普通話，來提高學(xué)生的漢語文水平，提高學(xué)生的漢語文成績。隨著社會的發(fā)展，越來越多的漢族等其他民族同志到我地發(fā)展和工作，在語言上出現(xiàn)了障礙，他們之間相互無法溝通，要想解決這一難題，關(guān)鍵在于我們教師身上，我們在平常的教育教學(xué)活動中和工作生活當中，不但要教會學(xué)生在課本上所涉及的內(nèi)容以外，還要給學(xué)生創(chuàng)造使用漢語的條件。來提高學(xué)生的漢語文使用能力。

一、平等對待每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心

隨著社會的跨越式發(fā)展，學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望日益增高，但他們?nèi)狈ψ孕判?，常出現(xiàn)退縮現(xiàn)象。所以在生活中、在課堂上，作為老師的我們不但要尊重每一名學(xué)生，還要平等對待每一名學(xué)生，在他們的世界里創(chuàng)造一個平等的觀念，也就是說，課堂上我們多用一些表揚詞來表揚那些需要表揚的學(xué)生，讓他們感受到自豪感，同樣我們也多用一些鼓勵詞和安慰詞，經(jīng)常去關(guān)心那些需要關(guān)心和需要鼓勵的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，日復(fù)一日，年復(fù)一年的去激發(fā)他們的自信心。而不能用諷刺的語言或經(jīng)常批評他們?nèi)ピg毀他們的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語文的興趣

先進發(fā)達的地區(qū)和縣市的學(xué)生來說，與漢族人接觸的機遇遠高于經(jīng)濟落后的地市，所以我們要對我們的學(xué)生創(chuàng)造使用漢語的條件，在生活中和課堂與他們交流時多用普通話，哪怕他們只會一句普通話也要交流，并鼓勵和表揚他們。同時我們也在課外給學(xué)生多留一些課外作業(yè)，比如說，讓學(xué)生背誦一些古詩或歌詞、成語等等，要求每一名學(xué)生準確的發(fā)出每一個漢子的標準發(fā)音。一旦能夠準確無誤的背誦那些古詩、歌詞，我們以指導(dǎo)性的和他們一起去了解他的意思，不管要浪費我們的多少時間，我們也努力的去激發(fā)他們對漢語文的學(xué)習(xí)興趣，只要能夠幫助他們建立對漢語文學(xué)習(xí)的興趣，他們的成績當然也會有所提高。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

漢語文教學(xué)水平不高和課堂教學(xué)高能低效有很大關(guān)系，漢語教師的教學(xué)行為中存在數(shù)量驚人的浪費現(xiàn)象。老師講得多，學(xué)生沒有動起來，沒有真正參與，當堂掌握的知識很少，技能沒有得到訓(xùn)練。如何改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，我認為可以從以下幾方面入手。

1.合作與交流，讓學(xué)生動起來，構(gòu)建高效課堂。現(xiàn)在大多數(shù)漢語文課堂中，教師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)，課堂組織形式單一、呆板，基本是老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答。這就違背了教學(xué)目的使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。漢語教師選擇課堂組織教學(xué)模式時，要能針對多樣化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)生采用合適的教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)和討論交流是一種可供借鑒的課堂教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)一般分小組進行，開展合作學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生明確的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這個任務(wù)中分別承擔不同的責任。通過合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，培養(yǎng)合作精神。討論交流可以是小組范圍內(nèi)的，也可以是全班范圍內(nèi)的。教師要合理組織和引導(dǎo)，了解學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，進行異質(zhì)分組，注意總結(jié)與表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

2.精講多練：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課后詞語、句型、語法點、練習(xí)都是圍繞課文設(shè)計的，都與課文有關(guān)，為課文服務(wù)，一些老師總是抓住不放，把大部分時間花在內(nèi)容講解上，教師的講解成了重中之重，成了課堂的主要內(nèi)容，學(xué)生總是在聽、在記。實際上，學(xué)生需要具備運用語言的能力，而學(xué)生運用語言的能力必須在大量語言實踐中習(xí)得。按照這一原則，漢語文課應(yīng)做好以下幾方面：以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔；以學(xué)生操練為主，教師組織為輔；以課文語境為主，補充練習(xí)為輔；以教師主導(dǎo)為主，教師講解為輔。如在詞語講練中，可以將一些詞語留給學(xué)生講解，促使學(xué)生課前查字典，課堂上開口說話。在特殊句式講練中，結(jié)合上下文語境，在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己說，不要怕學(xué)生犯錯誤，貴在引導(dǎo)。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)“不教”的目標。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)。教師力求以學(xué)生為中心，以教材為出發(fā)點，注重方法和技能培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常想想學(xué)生在做什么、需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況靈活安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、改變觀念，督促學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自覺性

做任何事情，要是沒有自覺性，那么我們要么做不成要么就是做不好。對待學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生缺乏自覺性，那么不管他在課堂上有多懂，在課后沒去練習(xí)的話不出幾日就會忘記全部內(nèi)容的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時，我們不但要指導(dǎo)他們，更要督促他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自覺性，經(jīng)常要求學(xué)生做到不懂就問，而不是不懂裝懂。

總之，要想學(xué)好漢語文，提高小學(xué)生的漢語水平能力，不但要建立學(xué)生的自信心，還要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語文的興趣，更要督促他們的自覺性，這幾種因素是缺一不可的。只要幫助學(xué)生培養(yǎng)這三種因素，那么學(xué)生的漢語文水平能力會緩步提高，同時他們也會給我們一個滿意的成績。