《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！眱和谌雽W(xué)前，雖已積累一定的口頭語言，但由于沒有經(jīng)過有針對(duì)性的的訓(xùn)練，在進(jìn)行口語交際時(shí)，就會(huì)缺乏準(zhǔn)確性、連貫性。而小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此有意識(shí)、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行口語表達(dá)的能力，是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一、對(duì)教師的要求

教師是學(xué)生進(jìn)行口語交際的指導(dǎo)者、引路人。首先，教師要有豐富的生活閱歷，厚重的文化積淀，還要積累適合兒童心理年齡特征的語言，同時(shí)教師要善于憑借教材，因地制宜創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理年齡特征的情境，還要善于抓住有利時(shí)機(jī)，因人而異、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

教師要善于營造良好的口語交際氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍中受到話題的感染。其次，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，使學(xué)生充滿神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。再次，運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場景，使之形象、直觀的為學(xué)生提供輕松愉快的口語交際氛圍。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

口語交際是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問路、購物、采訪、打電話等情境。學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語交際不僅能提高口語交際能力，還能學(xué)到一些生活技能，為“學(xué)會(huì)生存”奠定基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

2.借助教材，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，不僅要憑借教材，更要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動(dòng)交流的需要。

三、教師示范，指導(dǎo)有方

想說、愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。低年級(jí)學(xué)生想說，但有時(shí)不知如何去說，也不知道從哪兒說起，說話時(shí)就會(huì)看到什么說什么，想到哪兒說哪兒。要想讓學(xué)生在口語交際中有條理地說清楚一件事，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，提高口語交際能力的重要一環(huán)。

四、氣氛融洽，自由表達(dá)

教學(xué)口語交際的過程是一個(gè)讓學(xué)生不斷接收和表達(dá)的過程，要讓學(xué)生敢于、樂于、善于自由表達(dá)，教師應(yīng)從以下幾方面入手。

1.著力營造和諧的口語交際氛圍

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要從激發(fā)興趣入手。因此，教學(xué)時(shí)教師要放下架子，與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，打消學(xué)生的恐懼心理。只有營造出和諧的口語交際氛圍，才能真正讓學(xué)生拋開顧慮，形成我想說、我會(huì)說的良好風(fēng)氣。

2.全員參與，交際互動(dòng)

我們知道，參加口語交際的人不僅要聽懂對(duì)方的語言信息，抓住對(duì)方交流信息的要點(diǎn)，而且還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。因此，口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，是語言信息的往來過程。

五、實(shí)踐引路，大膽創(chuàng)新

學(xué)生口語交際能力的提高光靠課堂教學(xué)和書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)行大量的課外實(shí)踐，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語交際在課外才有更廣闊的天地。因此，教師應(yīng)刻意為學(xué)生拓寬口語交際的渠道，提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

1.不拘形式，交流見聞

教師可組織學(xué)生把社會(huì)上、家庭里、學(xué)校中看到的新鮮事，通過“我看見”、“我知道”、“談天說地”等形式，利用口語交際課、活動(dòng)課進(jìn)行交流。

2.組織有趣、有意義的活動(dòng)

經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如歌詠比賽、演講比賽、經(jīng)典詩文誦讀比賽、拔河等?；顒?dòng)后，學(xué)生往往會(huì)沉浸在快樂之中。這時(shí)，他們多有“一吐為快”的欲望，教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣和最能帶給自己快樂的情節(jié)說給大家聽。在這個(gè)過程中，教師提示學(xué)生用詞要恰當(dāng)，語言要流暢等，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

總的說來，從以上幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)不但符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，久而久之，學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高。