在一次朋友的聚會上，一位多年在鄉(xiāng)村擔(dān)任校長的朋友講了這樣一件事：多年來，苦盼的英語教師缺乏問題，終于通過2010年縣教育局教師招聘得以解決，然而好景不長，教師短缺問題再次出現(xiàn)，今年秋季開學(xué)初，校內(nèi)的一位在編優(yōu)秀英語教師，離崗而去，被招聘到市內(nèi)一所優(yōu)質(zhì)校任教，校內(nèi)的英語課教學(xué)又成了難題。更讓學(xué)校憂心重重的是，這種現(xiàn)象就像一種瘟疫，它將引發(fā)其他年輕教師不安心工作，也時刻準(zhǔn)備著考走。將來校內(nèi)短缺的可能還會有語文教師、數(shù)學(xué)教師……

教育均衡問題是個大難題，我認(rèn)為學(xué)校師資不均衡是中國教育不均衡的首要大問題。因為國家一直在向教育投入，學(xué)校辦學(xué)條件一直在不斷改善，教學(xué)設(shè)備也在不斷地進(jìn)行補(bǔ)充。關(guān)鍵是人總在流動，向優(yōu)質(zhì)學(xué)校流動，薄弱學(xué)校人員不斷虧空，空了之后補(bǔ)上，再虧空，何時有均衡之日呢？

國家一直在解決，通過短期的支教方式或通過薄弱區(qū)域招聘方式，想法很好，關(guān)鍵是教師為了有份工作先應(yīng)招入編，待個幾年被基層學(xué)校培養(yǎng)成后，拔腿就走，薄弱學(xué)校成了大學(xué)生的跳板。

怎樣留住教師？學(xué)校每每談到這個問題都無奈的搖頭。留不住教師的原因又是什么呢？其實(shí)原因很簡單，不是物資條件的因素，是人為的因素。大學(xué)生去西南部，需要國家宣傳、動員、并施以獎勵，地方招聘教師很困難，教師很難下得去。對其他省份而言大學(xué)生應(yīng)聘入編是自愿的，是能下的來的，為什么也留不住？與其說是政策允許，不如說是拼爹。

通過現(xiàn)象看本質(zhì)，拼爹現(xiàn)在很是興盛，拼爹之現(xiàn)象背后隱藏的是腐敗。回想新中國成立初王震率10萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵墾疆，此后有5萬知識分子，20萬支邊青壯年、54萬城市上山下鄉(xiāng)知識青年來到黑龍江墾區(qū)?，F(xiàn)在邊疆已是一個美好的家園，是當(dāng)年一群政治信仰堅定的人們來到這兒，開始用自己的一雙手開墾這個荒無人煙的邊疆，哪兒需要他們，他們就會在哪兒打造家園，使祖國更加繁榮。他們不管遇到嚴(yán)冬臘月、驕陽似火，不管遇到多大困難與危險的工作項目，他們總是堅持著，為祖國做貢獻(xiàn)。看如今爹媽怕子女吃苦，利用一切可能利用的人脈資源找關(guān)系，毀合同重新報考應(yīng)聘。校長不允許，局長允許，局長不允許，人力資源不允許，人力資源部允許，科長不允許，處長允許。是什么讓教育發(fā)展不均衡？一是地方領(lǐng)導(dǎo)不作為，將教育的款項挪為他用，二是領(lǐng)導(dǎo)的錯誤政績觀，將個別區(qū)域做大做強(qiáng)，致使教育現(xiàn)狀區(qū)域性極強(qiáng)極弱，三是對地方的師資管理不嚴(yán)格執(zhí)行國家政策和規(guī)定，用手中的權(quán)利換了錢。

針對以上原因，要想解決教育均衡問題，地方各級政府必須嚴(yán)格遵守國家的方針政策，積極配合國家將好的方針政策落實(shí)到位，宣傳到位，將好的措施真正惠及到教師身上，讓老師們真正體會到國家的好政策，真正將一些惠及教師的好政策落實(shí)到位，讓他們體悟到國家和政府對教師的關(guān)懷與關(guān)注，真正將心思撲在教育事業(yè)上，這樣，才能將教師尤其是鄉(xiāng)村教師的心留住，才能留住人，留住了人鄉(xiāng)村教育才有希望。