如何將教育技術(shù)和信息技術(shù)有機地結(jié)合于一體，更好地為有效教學服務(wù)，更好地貫徹執(zhí)行落實《高中課程標準》的要求，充分體現(xiàn)新課程理念，將信息技術(shù)有效地融合于學科教學過程中，實現(xiàn)“教師主導”和“學生主體”的作用，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。這將成為這個時代教師探究的重要課題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物科教學是教育發(fā)展的必然需求

以計算機多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、板書于一體，其應(yīng)用帶來了教育信息傳播手段的躍變。在教學過程中創(chuàng)設(shè)和營造綜合化的學習活動和豐富多彩的學習環(huán)境，在大大提高教學效率的同時，又能相當好體現(xiàn)任課教師的教學思想和教學特色。為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎(chǔ)。

實踐證明，在課堂教學過程中，只要我們恰當合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能大大地促進師生間的雙向交互反饋，增大課堂教學容量，明顯改善教學效果，有效提高教學效率。同時，能還給學生充足的自由發(fā)展的空間。

二、信息技術(shù)教學的特點

1、多元化和全面性中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的特點。要重視問題解決能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，力求知識傳授和能力發(fā)展的統(tǒng)一；要重視學習能力的培養(yǎng)和重視非智力因素的培養(yǎng)，力求認知、情感、態(tài)度價值觀和諧發(fā)展。

2、由被動接受向主動建構(gòu)轉(zhuǎn)向的特點。由被動向主動轉(zhuǎn)向，就是要尊重學生的主體性，把作為施教對象的學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。培養(yǎng)學生自主學習的能力，將要我學習變?yōu)槲乙獙W習，要將過去那種老師唱戲，學生看戲變成老師搭臺，學生唱戲。

3、構(gòu)建民主平等的和諧關(guān)系的特點。現(xiàn)代教育提倡民主化的教學，不僅學生之間要結(jié)為互助的合作關(guān)系，教師也要成為學生學習的伙伴，在平等中對話，在合作中教學。教學過程中的互動性和多邊化指師生、生生之間的有效互動和多邊交流，以避免教學過程演變?yōu)榻處焼畏矫娴幕顒舆^程，使師生之間缺乏有效的溝通和反饋，以至于窒息學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

4、以教學需要為中心的特點。要根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平、準備狀態(tài)、教學內(nèi)容的特點、具體的教學目標、教學方法的適用范圍，以及教學過程中的各種條件及其變化選擇和使用合適的教學方法和不同的多媒體方式，以豐富教學過程。

5、貼近生活、探究學習和因材施教的特點。突出體現(xiàn)在教學過程要貼近學生打得學習和生活經(jīng)驗，在“真實”的情境中通過實際問題的解決培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。貼近學生學習和生活經(jīng)驗實質(zhì)在于連接學生的已有經(jīng)驗，喚起學生的學習愿望，克服以往單純依賴教師傳授知識和技能的做法，重視學生在教師的引導和啟發(fā)下通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取知識，在探究過程中培養(yǎng)能力，留下思考和想象的空間。

三、信息技術(shù)與生物教學整合的優(yōu)點

1、有利于課堂教學的逼真化。在生物教學的過程中應(yīng)兼顧抽象和直觀具體兩個方面。抽象概念或知識點運用傳統(tǒng)的教學手段是難以讓學生吃透，而運用信息技術(shù)則可將抽象的生物結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學生。如必修1中細胞的有絲分裂，采用傳統(tǒng)方法學生很難掌握，通過視頻，利用相關(guān)軟件制作細胞分裂、分化的立體動畫，使難以理解的微觀生物現(xiàn)象直觀化，既容易讓學生理解，更可激發(fā)學生的興趣。

如，\"蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成\"，（此時化學科還未學習蛋白質(zhì)內(nèi)容）通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，學生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，使難點變易。

教學中引入信息技術(shù)可幫助學生直觀地感知過程性的東西。利用多媒體圍繞教學目標，選用聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進行生動呈現(xiàn)，就能使學生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。比如：必修1的有絲分裂、必修2的減數(shù)分裂、必修三的“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”，其知識點較為抽象。傳統(tǒng)教學運用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學生理解。在教學中引入信息技術(shù)使課本內(nèi)容變“靜”為“動”，運用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，用Flash動畫對這些過程進行動態(tài)演示，就形象、直觀、動態(tài)地表達出復(fù)雜抽象的生理過程了，學生自然也就更容易理解這些內(nèi)容了。

生物學是一門實驗科學，實驗在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學生的多種能力具有極其重要的作用。然而由于很多的原因，有很多實驗在中學沒有條件開展，如果只是停留在文字實驗上，學生很容易就遺忘了。如果把這些無法完成的實驗用多媒體演示出來，其逼真的動態(tài)效果，會讓學生有很深的印象的。多媒體模擬實驗代替無法完成的學生實驗或演示實驗。

2、有利于教學難點的突破和提高教學的效益。在生物教學過程中，常常用到假說演繹、類比推理、模型建構(gòu)、實驗探究等，而這些內(nèi)容需要學生主動參與的較多，常常會感到時間緊迫。如能在這些課中適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，將有利于提高課堂教學的效率。如探究細胞膜的成分、影響光合作用的因素、探究酵母菌的呼吸方式、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、興奮的傳導等，利用多媒體技術(shù)則能大大提高教學效果，達到教學目的。

3、有利于優(yōu)化學習環(huán)境，學生主體地位更容易得以實現(xiàn)。在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學習或討論，對于所學內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復(fù)調(diào)看。學生還可以帶著問題，輕松地進行師生之間、學生與學生之間的互動。這就充分體現(xiàn)學生在學習過程中的學習主體性。

4、有利于活躍課堂氣氛和集中學生的注意力。現(xiàn)代信息技術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)教學”具有新穎、趣味、娛樂、富有知識的特點。這些特點能創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學充分利用了各種信息的載體，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應(yīng)，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。學生在環(huán)環(huán)緊扣的學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。總之，信息化教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，構(gòu)建起新型的生物教學模式，大大提高了教學效果。但是也要防止過度依賴多媒體技術(shù)，導致濫用該技術(shù)進行教學。