興趣是做好任何事情的動力之源泉，學(xué)習(xí)更加如此，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，無疑是改變教學(xué)的一個突破口，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的途徑。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面著手：

一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動、活潑，充滿情感。教學(xué)要落實(shí)語言訓(xùn)練，就必須與情感體驗(yàn)相結(jié)合。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對一節(jié)課內(nèi)容、概念的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達(dá)到最佳心理狀態(tài)。采用情感教學(xué)是課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行的有效保證。

采用情感教學(xué)的最有效手段是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榍楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解概念的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力把一節(jié)課所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述、課件再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前時，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課堂內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)情境還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

二、精心設(shè)問，觸發(fā)矛盾，激發(fā)求知欲望

學(xué)習(xí)過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷進(jìn)化過程，也就是說，在學(xué)習(xí)中，如果原有知識和經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息不相適應(yīng)，就會產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問題的強(qiáng)烈愿望。一旦矛盾解決，心理重新趨于平衡，成功的喜悅隨之產(chǎn)生，又能激發(fā)再學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。一般來說，好的問題設(shè)計應(yīng)達(dá)到以下要求：（1）提問必須目的明確，緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)，集中、簡捷，直插要害。（2）提問要具有啟發(fā)性，在學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能的時候，用巧妙的提問給學(xué)生提供引導(dǎo)思維的方向和解決問題的途徑。（3）問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，要由易到難，環(huán)環(huán)相扣，為培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性服務(wù)。⑷問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，不假思索就能回答的問題不要提；苦思冥想、幾經(jīng)啟發(fā)都不能回答的問題也不能提。實(shí)踐證明，學(xué)生對有一定難度，但又經(jīng)過努力所能及的問題易產(chǎn)生興趣，太難太易的問題都不會產(chǎn)生興趣。所以，教師在教學(xué)中，一定要注意設(shè)計問題，力求在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不平衡”，把學(xué)生引入積極思維狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，從而達(dá)到“有效”、“有用”的提問目的，而不是做那種簡單的徒勞無益的問題游戲。

三、鼓勵質(zhì)疑，遷思求解，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀

教師提出問題，學(xué)生思考回答，從心理學(xué)上講，就是刺激──反應(yīng)的聯(lián)系過程，這是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維的好方法。但學(xué)生的認(rèn)知過程僅僅停留在這個水平上還是不夠的，因?yàn)檫@樣仍難以完成“從主動學(xué)習(xí)到放”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)任務(wù)。學(xué)貴存疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有不斷地產(chǎn)生疑問，提出問題，才能主動地探求知識，在解決疑難的過程中獲得知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼?，教師在教學(xué)過程中，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，要設(shè)法為學(xué)生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力的方法很多，除了教師提問的示范引路，以及現(xiàn)身說法由淺入深的不斷指導(dǎo)外，緊扣教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)、和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行導(dǎo)凝、激凝，指導(dǎo)學(xué)生尋找事物的因果關(guān)系，注意發(fā)現(xiàn)矛盾，抓住主要的或關(guān)鍵詞的進(jìn)行研討等等，都是一些較好的方法。學(xué)生提出問題的過程，本身就是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程，到學(xué)生能提出種種問題時，那種單純的教師問，學(xué)生答，甚至問了沒人答的現(xiàn)象就會改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及鉆研的興趣也就會提高。

四、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，優(yōu)秀的教師都很注意使用巧妙的結(jié)尾來強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外行動。他們根據(jù)不同的課文精心設(shè)計了各種結(jié)尾：有的引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，補(bǔ)充和豐富課堂的內(nèi)容；有的引導(dǎo)學(xué)生對事物或生活做細(xì)致的觀察；有的鼓勵學(xué)生立志去探索科學(xué)的奧秘；有的則巧設(shè)懸念，促使學(xué)生主動去探索新的知識。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，它的作用在于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。好的課外作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持和延續(xù)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。因此，課外作業(yè)的設(shè)計既要同所學(xué)的知識緊密聯(lián)系，有要有利于學(xué)生情感、意志、個性的發(fā)展，使他們在興趣盎然之中完成，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。