【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)融入于小學(xué)語文課程改革中，不但能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)融入于小語課改

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。早在我國古代，文史哲就密不可分，語文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性與生俱來地決定了語文在自身學(xué)習(xí)中的整合性和實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，去感受、體驗(yàn)，不是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)探究。這就要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)改變語文教學(xué)現(xiàn)有相對封閉的狀態(tài)，克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，讓語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、抓住教學(xué)內(nèi)容，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在語文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活相關(guān)，并結(jié)合了很多別的學(xué)科知識，這樣的內(nèi)容很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們在平時(shí)的教學(xué)中常常會(huì)主動(dòng)告訴學(xué)生原因，而并不去關(guān)注學(xué)生是否真正明白了、理解了，忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和大自然的機(jī)會(huì)，也就忽視了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是以體驗(yàn)和感受為主的，它以學(xué)生為主體，滿足孩子們的需要和興趣，以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力等為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)融入于語文教學(xué)，能達(dá)到更好的效果。如一年級的課文《小壁虎借尾巴》，它是

一篇十分有趣的文章，它以連環(huán)畫的形式向我們呈現(xiàn)，用極其兒童的語言介紹了各種動(dòng)物尾巴的作用，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。學(xué)生對本課十分感興趣，但也產(chǎn)生了很多問題，如：自然界中有那么多的動(dòng)物，它們大部分都有尾巴，那它們的尾巴有什么作用呢？小壁虎的尾巴有再生的功能，還有哪些小動(dòng)物的尾巴也有再生的功能呢？等等。我不直接告訴答案，而是讓學(xué)生們自己去尋找。這樣一來，學(xué)生們的積極性更高了，解決問題的方法也是多種多樣。在孩子們的親自動(dòng)手中習(xí)得了知識，提高了能力，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)融入了語文，何樂而不為。

二、改變課堂教學(xué)方式，讓綜合實(shí)踐融入課堂

隨著課改的不斷深入推進(jìn)，語文課堂教學(xué)怎樣突顯學(xué)生是主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)助一臂之力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，教師應(yīng)做提前布置，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位讀通課文，讀懂課文。課上要以課本劇的形式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評比。學(xué)生一聽到要表演，馬上來勁了，課文的認(rèn)真預(yù)習(xí)，知識地搜集拓展，內(nèi)容地延伸升華都在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)。最后通過課堂上的展現(xiàn)，每位孩子的綜合能力都得到進(jìn)一步的提高，這樣的課堂教學(xué)效果不言而喻。

三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓綜合實(shí)踐激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

在競爭日趨激烈的今天，社會(huì)對人才的要求越來越高。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的人，是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此我們在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識地去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；學(xué)會(huì)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的思考問題；學(xué)會(huì)去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在上完《松鼠和松果》一課時(shí)，我問學(xué)生：“你知道不久的將來，在松鼠埋下松果的地方會(huì)是怎樣的景象，小松鼠們的生活又是怎么樣的呢？”這一問引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛舉手把自己的想法說出來。“你能接著課文寫寫嗎？”我又問。沒想到學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，教室里頓時(shí)一片安靜，只聽得鉛筆“沙、沙、沙”的聲音，一場“續(xù)寫課文”由此開始。不一會(huì)兒，我又讓孩子們展示自己的習(xí)作成果，學(xué)生的成功溢于言表。在整個(gè)過程中，孩子們的思維是很活躍的，他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲得到強(qiáng)化。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)藝術(shù)應(yīng)融入語文教學(xué)中

教育教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授，更在于呼喚和激勵(lì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視教學(xué)過程的評價(jià)，更重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上的評價(jià)，特別是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動(dòng)參與的熱情、自醒自悟的感想和獨(dú)特的看法等等。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的尊重學(xué)生和多元評價(jià)方式在語文教學(xué)中同樣適應(yīng)。在拿《夏夜多美》一課來說，針對孩子們對課文的表演，我就采用了多種方式的評價(jià)。首先讓學(xué)生自己對自己組的表演進(jìn)行評價(jià)；然后組與組之間評價(jià)，對于不同的評價(jià)意見可以補(bǔ)充。在表演中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)應(yīng)得到充分的鼓勵(lì)、肯定和認(rèn)可；最后采用學(xué)生喜愛的星星、笑臉、獎(jiǎng)?wù)碌姆绞竭M(jìn)行投票，選拔出最佳表演組。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望，效果非常理想。另外，對學(xué)生的評價(jià)一定要多加鼓勵(lì)，切不可橫加指責(zé)，即使學(xué)生在表演中不夠投入，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我也要求同學(xué)們能努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，真摯的給同學(xué)們提出不足。

五、課外作業(yè)中要綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們常常會(huì)在課后留給學(xué)生一部分作業(yè)。而這些作業(yè)是學(xué)習(xí)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是延伸和拓展，在這樣的延伸拓展中，往往可以找到綜合實(shí)踐的空間。課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，立足于文本，但卻高于文本。在學(xué)習(xí)了《稱象》一文，學(xué)生們對曹沖稱象的辦法產(chǎn)生了興趣，也對曹沖稱象的辦法產(chǎn)生了懷疑。用曹沖的辦法真的能稱出大象的重量嗎？學(xué)完了課文，我就布置學(xué)生回家去做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)，看看這樣的辦法到底能不能稱出大象的重量，同時(shí)你還有沒有更好的辦法稱出大象的重量。不管結(jié)果如何，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都有一定的提高。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)融入于語文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；又能有效提高課堂教學(xué)效果。