【摘 要】語文教學是一門基礎學科的教學，它既需要識記和理解，更多的是運用語文知識的實際能力培養(yǎng)。在教學中，部分教師特別是老教師，依然還是使用老方法駕馭現在的語文教學，而對信息技術的運用往往邊緣化，沒有用心去領會，精心去滲透到教學中去。信息技術滲透語文教學中，一定會提高教學質量，深化教改，有利于培養(yǎng)學生全面認知的才能。

【關鍵詞】語文 多媒體教學

語文教學中不斷滲透多媒體教學，將信息技術完美地融合到語文教學活動之中，使語文教學魅力大增，從而大大提高了語文教學的效率和質量，促進語文教學深度改革，培養(yǎng)學生全面認知的才能。

一、語文教學中多媒體教學的重要性

現階段的語文課程標準，要求必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真。

1、教學中多媒體教學，能夠迅速激發(fā)學生的求知欲望。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！?。語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以利用信息技術導入新課文。使用信息技術導入新課，在形式上多種多樣，讓學生耳目一新，誘發(fā)好奇感；內容上豐富多彩。

2、教學中多媒體教學，能夠增強教學的直觀性、生動性，有助于學生消化教學內容。

在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。

3、教學中多媒體教學，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環(huán)節(jié)。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。

4、教學中多媒體教學，搭建了師生之間交流互動平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

首先，教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。

其次，在綜合性學習活動中，學生在教師的引導下，通過自己動手，運用多媒體技術將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網頁的形式展現出來，親身地實踐了一次信息技術在學習中的運用。

由上述可見，信息技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。信息技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。

二、語文教學中如何運用多媒體教學

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，語文課程更是強調進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

過去的“填鴨式”、“教條式”、“注入式”等老教學模式，已不適應現在的語文教學發(fā)展的要求了，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創(chuàng)新精神?，F在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，

1、多媒體教學作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。

多媒體在教學上用得最廣的是多媒體的運用，因為它具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。

在講唐詩宋詞時，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

2、多媒體教學在語文教學中的應用，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。

語文是各學科之本，語文教師對此研究更是責無旁貸。我們應利用現有的信息資源去進行適時的教育，不斷改進我們的教學手段和方法，把一種新的學習方式展現在學生面前，使學生樹立“大語文”觀，逐步形成一種自主學習的方法，為學生的終身學習奠定良好的基礎。