幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關重要的，教育孩子重要的一點是培養(yǎng)他們良好的習慣。幼兒進入幼兒園正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，是各種習慣養(yǎng)成的關鍵時期。然而，對孩子進行良好習慣的培養(yǎng)并非是一朝一夕就能達成的簡單事情，需要我們從事幼兒教育者根據幼兒的年齡特點、學習特點以興趣為出發(fā)點，從小事做起，從一點一滴做起。

一、結合實際向幼兒提出合理明確的要求

根據幼兒的實際情況，向幼兒提出合理的要求，對幼兒進行逐步提高，循循善誘。如：教學活動中的語言課：“小熊，你長大了？”根據這節(jié)課，我設計的教學活動“我長大了”，讓孩子知道自己已經長大了，上課的時候，要安靜坐好；應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有約束。又如：我們針對小班幼兒年齡小、好模仿的特點，為幼兒創(chuàng)設了各種適宜的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境。教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，我們每天早上面帶微笑迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友早”，構成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都樂意嘗試主動向老師、家長、小朋友問好、道別等，在潛移默化中使小班幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習慣。教會孩子們使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等日常文明用語。對于孩子的點滴進步，我們都用心觀察，為孩子設立了光榮榜獎勵五角星，堅持正面引導、不斷鼓勵的方式，讓孩子在贊揚聲中獲得禮儀知識、積累禮儀經驗、實踐文明禮儀行為。教師對孩子逐步加深印象，形成意識。

二、從幼兒的日常生活細節(jié)出發(fā)培養(yǎng)自信心

幼兒年齡小，意志力不能持久，注意力很難長時間集中。根據幼兒這一特點，我采取不斷鼓勵的方法，矯正孩子的不良行為。如：我們班有個小朋友叫王思博，膽子特別小，是個自閉癥的孩子，適應性很慢，不習慣集體生活，對自己沒有信心，有時對老師的話也是愛理不理。對于他來說，我們要讓他養(yǎng)成合群的習慣。于是，我就運用了各種簡單的事來激發(fā)他。如：有一次，我教幼兒畫蘋果，可他怎么也不肯畫。但在自由活動時，讓小朋友們在水泥地上用粉筆自己畫，這蘋果的輪廓雖然有些歪歪斜斜，但絕對是蘋果，而不是別的水果，連他自己也高興地叫起來：“我會畫蘋果了，我會畫蘋果了。”洗手時比比誰洗得最干凈，特地表揚他；發(fā)點心時，讓他分給他身邊的小朋友。經過多次的鍛煉，他的膽子漸漸大了。愛說話了。漸漸地消除了他心中的陰影，把不良的行為就改掉了。

三、利用生活細節(jié)讓幼兒明辨是非

對幼兒進行品德教育，要形象、直觀生動、具體。幼兒年齡小，思想簡單，因此，必須根據幼兒的年齡特點，結合幼兒生活實際，通過具體事例幫助他們提高分辨是非能力。針對孩子身上存在的缺點和不良習慣，可以用日常生活中發(fā)生的事例，以幼兒能理解的方式講解事情發(fā)生的經過，讓他們自覺地從中去分辨什么是該做的，什么是不該做的。如：今天小朋友都排著隊準備洗手準備吃飯了，有的小朋友將小手伸到過道中，故意攔住其他小朋友去洗手，等到他去洗手時，他就用力將排在他前面的小朋友推到一邊，非要自己先洗。通過這件事，讓幼兒說說，這個小朋友的做法對不對，不對在哪里。從中教育幼兒要從小做個文明禮貌的好寶寶，做任何事情都要懂得禮貌、謙讓的道理，不和他人爭搶。

四、教師以身作則影響幼兒

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩個小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄地說：“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處煈?guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。培養(yǎng)幼兒良好習慣是教師和家長的重要責任之一。