【摘 要】主體性發(fā)展教育的根本出發(fā)點是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體現(xiàn)在健美操教學中，就必須尊重學生個性發(fā)揮與發(fā)展，強調(diào)學生之間，師生之間溝通的作用以及在探索——協(xié)作——創(chuàng)新——展現(xiàn)——成功體驗的各個環(huán)節(jié)中社會化和個性化過程的辯證統(tǒng)一。

【關鍵詞】健美操教學 主體性 教學策略

一、健美操教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的健美操教學中，大多數(shù)教師都以健美操的基本動作或成套動作教學為中心，教學偏重教師一發(fā)，過多強調(diào)教師的主導作用的發(fā)揮，教學效果也偏重于學會某個技術動作或一套操，學生一個動作接一個動作的學習和練習中，沒有思考、探索問題的余地。學習在氣氛沉悶，學生有聽課的、玩的、聊天的、想事的，學生的主體性很難得到體現(xiàn)，主動學習的積極性難以發(fā)揮，教學過程中學生都是在教師指揮下被動地學習、熟記、接受的過程。在教學方法上，教師的“教”成為對學生的“注入”，學生變成接受知識的“容器”，似乎往容器里注得越多越滿越好，至于注什么，注多注少，如何注，全由教師任意擺布，而學生缺少參與，失去思考的余地，始終處于被動從屬的地位，失去了學習的積極主動性。

還有在課程制度上，習慣于以統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教科書對不同地區(qū)不同發(fā)展水平的學生提出統(tǒng)一標準要求，這種僵化、單一的課程，難以滿足學生豐富的精神生活要求與多樣化發(fā)展的需要，排斥了學生主體的個別差異與能動性的發(fā)揮，致使師生間缺乏充分的情感交流，直接影響教育的效果。

二、健美操運動的教育功能

1.融體育精神與品德教育于健美操教育之中

公平競賽是健美操運動之本，健美操教育行使著傳播人類體育文化的重任。思想品德教育即德育，它是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃地給受教育者施加的系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。利用健美操教育的功能，全面而統(tǒng)一地培養(yǎng)學生知、情、意、行等方面采用曉之以理，動之以情，練之以行，持之以恒的方法，使德育素質(zhì)的教育起到事半功倍的效果。

2.營造民主和諧的教育氛圍，促進健康心理與個性形成

健美操技能形成屬人體運動條件反射，是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的的體育運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習和鍛煉。

3.嚴格課堂常規(guī)，促進學生社會化進程

和諧的教學氣氛并不意味著不要嚴肅，而是二者是協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高度的組織紀律性是高效率教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要保障。通過健美操的課堂教育，學生懂得尊重師長，遵守紀律，本身既是一個對學生的教化過程，也是一個促進其社會化的過程。

三、健美操教學中學生主體性的發(fā)展途徑。

1、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關系是實現(xiàn)學生主體性發(fā)展的前提

要給學生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學生已能相對自主地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重認可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關心和幫助每一位學生，經(jīng)常與學生進行溝通，和學生進行平等交流，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。現(xiàn)代的中學生大多數(shù)是獨生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應”，對學生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，并以各種形式（一個眼神，一個動作，一句話語等）給予表揚。

2、健美操教學中展開組與組之間的競爭有利于學生主體性的發(fā)揮

展開組與組之間的競爭，增強學生間的橫向聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提高學生學習的自覺性、主動性，營造了“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。主體性教學強調(diào)以學生活動為中心，適應學生個性發(fā)展，強調(diào)學生的學習興趣，引導學生從觀察、操作活動中獲取知識，是一種自由的、重視個性的教學方式，它保留了合理的內(nèi)涵，避免了教師主導與學生活動相割裂的片面性，協(xié)調(diào)了掌握知識與發(fā)展能力的關系。展開組與組之間競爭把教學的中心從教師轉(zhuǎn)移到學生身上，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在每組中相互鼓勵、合作、交流、互利的氣氛中進行學習和練習，充分體現(xiàn)了學生主體的有機結合，提高了學生學習興趣，加速了動作的形成，有效地縮短了學習動作的時間，提高了學習的效率，從而提高了學生的身體素質(zhì)，更有利于學生主體性發(fā)展。

3、創(chuàng)造學生表現(xiàn)機會，使學生不斷獲得成功體驗

在健美操教學中，根據(jù)教學任務、目的以及學生個性差異的不同，采用的教學方式也不盡相同。如講解、示范、口令、手勢、音樂、討論分析、分組學習、分組表演、個人表演、競賽、學生或教師講評、即興創(chuàng)編等，使接受中學生主體性發(fā)展的構建策略練習和學生的體驗探究、解決糾錯的學習方法結合起來，為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使學習和實踐相結合，讓學生在多種學習交往形成中，學會觀察、分析、交流、協(xié)作、展現(xiàn)與分享，不斷獲得成功的體驗。

學生主體性發(fā)展在健美操教學中是一項勢在必行的任務。主體性教學為學生之間的協(xié)作互補提供了基礎，有利于發(fā)揮學生的潛力，對培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生個性發(fā)展有積極作用。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力，有利于培養(yǎng)學生的合作意識與競爭意識，培養(yǎng)學生終身體育意識。