【摘 要】在初中數(shù)學課堂教學中，情境創(chuàng)設是必不可少的。所有教學一旦觸及學生的情緒、意志的領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，那么能發(fā)揮高度有效的作用。數(shù)學教學中有了生動直接的教學情境，能讓學生更認真，更自覺的去探索知識?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”（孔子之言）。達到即定的教學目的、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是教學情境創(chuàng)設的意義；問題情境創(chuàng)設、競爭性情境創(chuàng)設、操作性情境創(chuàng)設……等方法；及對現(xiàn)在教學情境創(chuàng)設的思考和案例分析；本文將一一進行闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂教學 情境創(chuàng)設意義、方法 存在的問題

一、問題的提出

數(shù)學是自然科學中一門重要的學科，是人類文化最基本的基礎之一，是科學思想的理性的部分，有了數(shù)學，科學才成為真正有生命的具備了強大威力的文化?！稊?shù)學課程標準》的基本理念是“以人的發(fā)展為目標”、“關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展”?；A教育數(shù)學課程改革理念中，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學體驗。

二、數(shù)學教學情境的意義

在數(shù)學教學中為什么有教學情境創(chuàng)設的必要，我認為有以下幾點：

1、在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展。情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2、數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設應遵循啟發(fā)誘導，直觀性，及時反饋，理論聯(lián)系實際等原則。為此可通過概念的發(fā)展過程，設“疑”置“錯”，試驗——猜想——證明等創(chuàng)設問題情境對學生學習具有啟發(fā)性，并能讓學生自主學習教學情境創(chuàng)設有助于在教學中貫切啟發(fā)誘導原則，主要是為了調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思考，探索解決問題的方法。

3、創(chuàng)造有效的教學情境還有助于能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種主動、獨特的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題的思維。很多時候師生的共同探討，一道題有很多的解決方法，思維在不斷的碰撞之下有更新的發(fā)展，甚至還有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

三、數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設的方法

1、創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生學習的興趣。學習是一個循序漸進的過程。因此，在教學中，教師首先要考慮學生已經(jīng)知道了什么，掌握到何種程度，然后再考慮數(shù)學教學內(nèi)容的難易程度來提出問題，確保學生原有認知結(jié)構(gòu)與新的數(shù)學知識相互作用。數(shù)學知識雖然單調(diào)枯燥，但是蘊含豐富可激發(fā)學生學習興趣的因素。因此，我們在平時教學中，充分理解教材，了解學生，創(chuàng)設的情境應該具有趣味性，具有生活性，這樣才能引起學生的共鳴，產(chǎn)生探究的興趣。

2、創(chuàng)設問題“陷阱”情境，引導學生邏輯思維能力。學起于思，思源于疑。青少年的心理特點之一就是好奇，富于新鮮感。課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常?？梢约て饘W生強烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學氣氛。設置疑問能激發(fā)學生認識、分析、解決問題的欲望，學生有疑問后才會思考問題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。課堂上教師不斷給學生創(chuàng)造“設問”的空間與機會，讓學生成為“設問”的主體，使學生主動地、創(chuàng)造性的探求問題、解決問題。在教學過程中，給學生設下許多問題“陷阱”，通過學習和探討，再把這些“陷阱”一個一個排除掉。

3、創(chuàng)設競爭性情境，使學生勤于自主學習。教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學欲望激發(fā)起來”。我們既處在一個大的競爭環(huán)境中，不防也在我們的課堂中引入競爭機制，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生間的趕超。

4、恰當運用信息技術(shù)，多渠道創(chuàng)設情境。信息技術(shù)的運用，使得情境創(chuàng)設顯得更加豐富多彩，如果能用好這個平臺，將對創(chuàng)設情境起到很好的輔助作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，不是把書本上的文字圖片搬到大屏幕上，也不是把問題的所有細節(jié)都完整地演示給學生，給學生不留任何想象和思考的空間.把關(guān)鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或模擬演示，讓學生茅塞頓開，豁然開朗.

5、創(chuàng)設操作情景，激發(fā)學生自主探索。心理研究證明：青少年的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使學生自覺地投入到主動學習狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。生的靈感，給學生留下廣闊的思維空間，使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。

在我的教學中，情境創(chuàng)設是我教學設計中必不可少的一部分。從教學引入開始，就設計能引起學生學習興趣的問題情境。在整堂課教學中，改變情境，給學生新的體驗，用不斷的變化沖擊他們的思維，提高他們的應變能力。但有些時候沒有那么多更新的教學情境，感到自己已經(jīng)枯竭了，也只能平鋪直敘的教學。

以上是我的一些教學積累和愚見，歡迎請大家指導，共勉?。?/p>

【參考文獻】

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