【摘 要】情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內(nèi)容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學

英語情境教學是指在教學過程中，英語教師有目的地引入和創(chuàng)設以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生對英語學習產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心智得到發(fā)展的教學方法。語境的不同，同一言語表達方式也會產(chǎn)生不同的含義。語境是人們使用語言時的思維背景，語言表達如果脫離語言情境可能就會失去意義。因此，提高學生根據(jù)不同語境運用語言的能力是英語教學的主要任務之一，也是英語教學改革的關(guān)鍵。

一、初中英語情境教學的必要性

人類學家馬林斯諾曾說：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只能在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”由此可見，開展英語情境教學既是實施新課程的客觀要求，又符合英語教學規(guī)律。布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！鼻榫辰虒W要求教師要根據(jù)不同的學習內(nèi)容，在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要和教材出發(fā)，同學生一起引入、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體情景、以激起學生熱烈的情緒，引起學生的情感體驗，調(diào)動學生的非智力因素，從而引導學生從整體上可以理解和運用語言。

1.情境教學是適應新課程標準的必然要求

新課程強調(diào)從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，提倡學生體驗參與，倡導發(fā)現(xiàn)式學習和培養(yǎng)能力；強調(diào)發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使學生在語言學習的過程中培養(yǎng)積極的情感態(tài)度、主動思維的能力，大膽實踐，形成自主學習的能力。同時，把英語課程定位在一個開放的體系上，使英語教學貼近生活實際、貼近學生的生活、貼近時代。 所以在初中英語課堂上，教師應盡可能讓學生多接觸地道真實的英語，為學生提供一定的語言環(huán)境，同時教學內(nèi)容應該生活化，與現(xiàn)實生活相結(jié)合。根據(jù)這一要求，教師應該創(chuàng)設富有生活氣息的情境與氛圍，營造各種問題情境，讓學生在這些情境中運用英語、獲取知識和提高語言的運用能力。

2.情境教學是提高學生英語學習興趣的需要

傳統(tǒng)的英語課堂上還未徹底改變教學以教師為中心，學生的積極主動參與性并不高的局面，嚴重阻礙了學生對英語知識的接納與吸收。我們都知道，興趣是最好的老師，是智慧的源泉。而情景教學很好的結(jié)合這兩點。在情景教學過程中既強調(diào)了教師的組織指導作用，也重視培養(yǎng)學生的學習興趣和自覺性，實現(xiàn)了教與學的優(yōu)化組合，確立了學生在教學過程中的主體地位。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學策略，徹底摒棄以自我為中心，一個人說了算的觀點，把學生放在教學的中心位置，作為課堂教學的主體。教師要采用新的教學方式，創(chuàng)設貼近學生生活、符合學生學習心理的語言教學情境，在情境中呈現(xiàn)新知識，引導學生重視學習、主動學習語言，理解語言，內(nèi)化語言，運用語言，從而開發(fā)學生的學習潛能.使其獲得成功的體驗。

二、切合初中英語教學情境創(chuàng)設的策略

1.利用直觀教具或?qū)嵨飫?chuàng)設情境

實物、圖片、簡筆畫給人以直觀感，比語言要形象，有助于清楚地把要教授的單詞、句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有助于訓練學生“用英語思維”。中學生活潑好學，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果借助于像報紙、海報、照片、廣告以及一切可以被用于課堂的實物或教具，就能引起他們的學習興趣，吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解與記憶。同時這些英語教學的事物可以是教師準備的，也可以是學生尋找的，這樣可以鍛煉學生的英語敏感度和課堂參與度，教學效果顯著。

2.利用游戲創(chuàng)設情境

初中生活潑好動，他們大多數(shù)愿意利用“寓教于樂”的方式進行英語學習。而我們中國人學習英語的最大問題就是沒有語言環(huán)境，學生們也很少有利用英語進行交流的機會。因此，在課堂上讓學生多進行“角色扮演、英語話劇表演”表演等類型的游戲進行學習，為學生盡可能創(chuàng)設一個最接近英語實際環(huán)境的情境進行教學，這樣可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)現(xiàn)多種能力，啟發(fā)思維和想象力，對培養(yǎng)情感和個性都有很大的作用。

3.利用多媒體創(chuàng)設情境

現(xiàn)代多媒體具有直觀性、便捷性，它不僅能將教材上的文本知識展現(xiàn)出來，也能將教材上的知識演變成圖片、影像信息等，在初中英語課堂中充分利用多媒體的這一特點，能給學生直觀的視聽刺激，使學生置身一個真實的語言環(huán)境，全方位感受語言的魅力，使英語教學情境化，語言學習交際化。因此，利用多媒體來進行初中英語教學情境的創(chuàng)設是一種切實可行、值得推廣的情境創(chuàng)設策略。在課上，教師可以給學生播放地道的英美音樂、原聲大片甚至是卡通片等。這樣不僅能鍛煉學生的口語與聽力，還讓語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能對學生產(chǎn)生強大的吸引力和感染力，增加課堂教學的直觀性以及教師與學生之間的互動，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。

美國階梯英語老師說過：“讓孩子浸泡在英語的氛圍里，沒有學不好英語的”。英語要在情境中教，在情境中學，沒有情境的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在初中英語教學中，教師應創(chuàng)設出良好的、符合初中生身心發(fā)展的特點的教學情境，真正地提高學生的英語學習能力與認知水平，達到促進英語教學的目的。