隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作已成為人們所必備的基本技能。計(jì)算機(jī)知識(shí)水平與實(shí)踐能力也是信息化時(shí)代的必然要求。在新課改下，我們要?jiǎng)?chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究、合作交流的能力，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段雖然大部分的家庭中都有電腦，可孩子們依然是期待每周僅有的一節(jié)信息技術(shù)課。興趣是最好的老師，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，完全可以抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，營造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)孩子們的求知欲。例如，在課堂教學(xué)開始前，可以播放一段孫悟空七十二變的視頻，吸引孩子們的注意力，抓住他們的好奇心，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，通過“你們想玩嗎？”“你想自己把它做出來嗎？”的提問，根據(jù)孩子們愛玩的天性，教師充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，讓興趣激發(fā)孩子們渴望學(xué)習(xí)的意念。信息技術(shù)是一門要求動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)地給學(xué)生打氣，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的動(dòng)手實(shí)踐。

二、課堂上創(chuàng)設(shè)競賽式的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

根據(jù)小學(xué)階段兒童的心理特點(diǎn)，每個(gè)孩子都希望得到老師的高度贊揚(yáng)，那么教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出競賽式的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。在母親節(jié)前夕，教學(xué)《制作賀卡》一課時(shí)，我就以母親節(jié)的禮物為主題，要求每人制作一張精美的賀卡送給自己的媽媽，這樣就讓學(xué)生主動(dòng)想著去做，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。最后再把同學(xué)們制作好的賀卡一起進(jìn)行評(píng)比，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果給于合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面充分挖掘了學(xué)生的潛力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們與眾不同的設(shè)計(jì)理念，激勵(lì)學(xué)生深入探究，完善自己的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)反思提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中要求教師改變傳統(tǒng)的“權(quán)威式”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法。在大力踐行新課改的同時(shí)，要使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生自我的互動(dòng)。通過構(gòu)建一個(gè)討論區(qū)互動(dòng)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在平臺(tái)上交流，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中還有哪些不足，或者看到他人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，反思到到自己的哪些方法還可以更加完善，獲得解決某一問題的更好的方法。學(xué)生也可以將自己的作品在平臺(tái)展示，供其他同學(xué)或老師欣賞，搜集整理反饋的信息，完善細(xì)節(jié)，優(yōu)化自己的思維過程，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)既遵循了新課改的要求，促進(jìn)教學(xué)相長，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂有效性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生發(fā)展的需要

信息技術(shù)本來就是一門創(chuàng)新的學(xué)科，遵循新課改的要求，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的發(fā)展需求。在信息技術(shù)教育課程中，教師不能武斷的要求學(xué)生的作品都一樣，而是要善于發(fā)現(xiàn)每一幅作品的閃光點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)理念比較新穎突出的作品，應(yīng)給與充分的肯定，對(duì)于質(zhì)量不高的作品，要適時(shí)地給于引導(dǎo)。例如在教學(xué)動(dòng)手制作時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子，作品稍微遜色一點(diǎn)的，應(yīng)該先給于肯定后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，力爭在表揚(yáng)中提出自己的希望，引導(dǎo)學(xué)生往更好的方面努力；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們由于已經(jīng)有了一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，所以很容易進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)，教師一旦發(fā)現(xiàn)有責(zé)任及時(shí)制止，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)，從多角度、多層次的分析思考，創(chuàng)造學(xué)生的信息技術(shù)適合教育。在信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，教師應(yīng)該因材施教，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。