【摘 要】我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習?！苯陙?，隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習方式已越來越多地被廣大教師運用于課堂教學(xué)中。這種學(xué)習方式的廣泛運用，使學(xué)生的主體意識進一步增強，學(xué)習主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效果明顯提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習 課堂教學(xué)

“合作學(xué)習”教學(xué)模式以樹立學(xué)生的合作精神為立足點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望為手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和發(fā)展思維為目的，對課堂結(jié)構(gòu)進行改革，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，有效的提高了學(xué)習效率。以下從四個方面來闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習，從一個方面談合作學(xué)習構(gòu)建中應(yīng)該注意的幾個問題。

一、小組的編排

小組的編排是數(shù)學(xué)教師開展合作學(xué)習時需要首先考慮的問題，因為只有建立起行之有效的合作學(xué)習小組，小組的一切活動才能夠順利的開展和實施。數(shù)學(xué)小組的編排，應(yīng)當堅持兩個原則：一是組內(nèi)異質(zhì)，二是組間同質(zhì)。所謂組內(nèi)異質(zhì)就是指每個小組內(nèi)的學(xué)生都應(yīng)該各具特色，以使他們之間彼此能夠取長補短，優(yōu)勢互補。所謂組間同質(zhì)就是每個小組之間都應(yīng)該具有同樣的水平，同樣的條件，以便各個小組能夠展開公平的競爭。因此編排小組時，在考慮到組間同質(zhì)的情況下，主要的工作就是組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)可以保證小組成員的多樣性，從而使小組在活動中能夠有更多豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)小組成員更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。編排小組時主要從以下幾個方面考慮組內(nèi)異質(zhì)：

1.學(xué)生的成就，保證同一個合作學(xué)習小組內(nèi)混合學(xué)習成績好、中、差的學(xué)生。有人可能認為把成績不同的學(xué)生分在同一個小組會導(dǎo)致不能有效的利用課堂時間，成績好的學(xué)生教其他的同學(xué)會浪費成績好學(xué)生的時間，而成績較差的學(xué)生則可能跟不上那些成績好學(xué)生。然而實際的結(jié)果表明，成績好學(xué)生和成績較差學(xué)生都能夠從合作學(xué)習中受益。比如，成績較好學(xué)生通過向其他學(xué)生講解可以增加他的認知和推理水平，通過參加小組活動，可以增加好學(xué)生的從屬感，接納感和責任感；成績較差學(xué)生能夠得到來自教師以外本組其他同學(xué)的更多幫助，與其他同學(xué)共同學(xué)習可以降低他們的焦慮程度。

2.學(xué)生的能力，有的學(xué)生口頭語言表達能力強，有的學(xué)生觀察能力強，有的學(xué)生思維能力深刻，而有的學(xué)生則擅長交際，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動的效率，更有助于每個成員的全面發(fā)展。

3.學(xué)生的性別，心理學(xué)的大量研究表明，不同性別的個體在認知風格、能力、性格特征等多方面都存在差異，在合作小組中混合男女生可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

4.學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的行為習慣、思維方式和性格特點等往往帶有家庭的烙印，而學(xué)生的家庭屬于許多不同的社會群體或階層。在真實的社會中，我們必須學(xué)會與各種人一起工作，需要與不同社會群體的人接觸往來，學(xué)生在小組活動中與來自不同家庭背景的同學(xué)的合作經(jīng)驗將有助于學(xué)生合作精神的形成。

二、時機的選擇

目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)中，合作學(xué)習作為一種學(xué)習方式，一般并不單獨使用。在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中，它的使用常常要與其它的教學(xué)組織形式如教師的講解、示范及學(xué)生的獨立學(xué)習等有機的結(jié)合起來才能進行，因此，在什么情況下適合開展合作學(xué)習是一個十分講究的問題。只有根據(jù)這堂課的具體內(nèi)容、課程目標、教師的教學(xué)風格以及學(xué)生的實際情況等選擇恰當?shù)臅r機，才能較好的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。當滿足下列情況之一時，可以考慮在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習。

1.當學(xué)生個人獨立操作時間和條件不充足時，可以考慮使用合作學(xué)習，這是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習不僅要求學(xué)生進行演繹推理，而且也要求學(xué)生進行歸納推理，而歸納推理是建立在學(xué)生對大量材料的感知和實驗的數(shù)據(jù)之上，如果安排每個學(xué)生獨立地完成這些大量的試驗，從中獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)時間就會明顯不足，這時采用小組合作學(xué)習就是一個很好的機會。

2.當學(xué)生個人單獨思考出現(xiàn)困難時，可以考慮使用合作學(xué)習。這是因為在安排給學(xué)生解決的許多數(shù)學(xué)問題中，往往存在一定挑戰(zhàn)性的問題。對于這些問題的解決單靠一個學(xué)生獨立探索存在一定的難度。這時，如果老師直接給出了解法，即使學(xué)生當時明白了這個題應(yīng)該怎樣解，到了以后他們遇到類似的問題時可能還會出現(xiàn)同樣的解題障礙，而且記憶也不會深刻。因此，最好采取合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間展開討論，同時教師在適當?shù)臅r候給予適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣既能有效地促使學(xué)生真正理解，又能給學(xué)生留下深刻的記憶。

三、問題的選擇和構(gòu)建

課本中已給出了許多可供選擇且適合合作學(xué)習的問題，對于這些問題我們對他們既可以進行適當?shù)拈_展和發(fā)揮，也可以對他們進行適當?shù)臉?gòu)建。選擇和構(gòu)建一個好的適合合作學(xué)習的問題對于學(xué)生開展合作學(xué)習是至關(guān)重要的。一方面，它要建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，以便于從實際出發(fā)能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)合作的思想方法和應(yīng)用價值，有利于創(chuàng)造廣闊的思維活動空間；另一方面，它還能加深學(xué)生對概念和原理的理解，能體現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)到猜想再到解決的全過程。

四、教師評價，促進發(fā)展

為了加強小組合作學(xué)習的有效性，及時對各小組進行評價是不可缺少的。首先是學(xué)生自評，包括取得的成績和經(jīng)驗，存在的問題并找出今后努力的方向，總結(jié)各組的優(yōu)點和不足之處，取長補短。其次教師也應(yīng)以學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、合作者、促進者的身份，用發(fā)展性語言激勵學(xué)生自動學(xué)習，積極探索，掌握正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。