【摘 要】小學(xué)生識(shí)譜能力、把握節(jié)奏的能力以及音樂(lè)欣賞能力都相對(duì)較弱，是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，我們嘗試以口風(fēng)琴為載體，較好地解決了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的這些難點(diǎn)問(wèn)題，突出學(xué)生的主體作用，收到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué) 識(shí)譜 節(jié)奏 學(xué)生 主體

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！币虼?，音樂(lè)課是學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，在音樂(lè)課中讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是提高音樂(lè)課堂效率的有效途徑。

口風(fēng)琴作為鍵盤樂(lè)器，具有音色優(yōu)美、音高固定準(zhǔn)確的特點(diǎn)，運(yùn)用吹蠟燭時(shí)的呼吸方法吹氣，用右手彈奏，邊吹邊奏，無(wú)須高難度技巧，很容易學(xué)會(huì)，對(duì)于熟悉鍵盤的老師們來(lái)講，可以輕松進(jìn)行教學(xué)；口風(fēng)琴還打破了無(wú)音高打擊樂(lè)伴奏的范疇，既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂(lè)理知識(shí)，又可以有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。對(duì)于學(xué)生而言，更容易直觀地把指法與音名的認(rèn)識(shí)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，能較快地學(xué)會(huì)演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲的旋律，能滿足學(xué)習(xí)的成就感?？陲L(fēng)琴還可以配合音樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)伴奏?？裳葑鄦涡?，也可進(jìn)行聲部訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，非常適合集體教學(xué)。把它們引入課堂后，不但豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。它輕巧美觀、攜帶方便，不僅在音樂(lè)課堂上使用，還可以在禮堂、操場(chǎng)、廣場(chǎng)、體育館等場(chǎng)合演奏，有時(shí)還可以帶到郊外春游，坐在綠綠的草地上演奏……因此，作為旋律樂(lè)器，在整個(gè)小學(xué)階段都適用。

在教學(xué)中我們根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，將聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)相結(jié)合，互相滲透，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐中，通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)地感受音樂(lè)，以及自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我想，樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂后怎樣把它教好、用活是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是把它作為載體，轉(zhuǎn)變音樂(lè)課堂教與學(xué)的方式，如何更好地運(yùn)用呢？

一、口風(fēng)琴教學(xué)在識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

“音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心?！本哂薪^對(duì)音高的人可以說(shuō)已具有了良好的音樂(lè)素質(zhì)，而教兒童學(xué)習(xí)固定音高的樂(lè)器，正是培養(yǎng)其絕對(duì)音高概念（至少是良好的音準(zhǔn)）的最佳途徑。當(dāng)今世界上被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法，如德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”等都將器樂(lè)教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂(lè)教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為“學(xué)好音樂(lè)則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂(lè)器入手?！蔽以谡n堂中運(yùn)用課堂器樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)辨單音、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生從自己演奏的樂(lè)聲中去感知樂(lè)理知識(shí)，比以往單調(diào)地解說(shuō)效果要好得多。

1、用口風(fēng)琴演奏提高學(xué)生的視唱技能

視唱是學(xué)生把所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)利用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐的過(guò)程，往往很難做到寓教于樂(lè)，但是，如果把視唱教學(xué)與器樂(lè)合奏教學(xué)結(jié)合起來(lái)將會(huì)大大提高我們的課堂實(shí)效，活躍我們的課堂，我在教學(xué)中采取各種形式的合奏使視唱教學(xué)更生動(dòng)。

2、利用口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生的音準(zhǔn)概念

《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》中提到 “兒童少年時(shí)期是培養(yǎng)絕對(duì)音高的最佳時(shí)期，具有絕對(duì)音高的人可以說(shuō)已具備良好的音樂(lè)素質(zhì)，而教兒童少年學(xué)習(xí)固定音高的樂(lè)器正是培養(yǎng)絕對(duì)音高概念的最佳途徑?！笨陲L(fēng)琴學(xué)習(xí)有利于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的音高、音準(zhǔn)等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。傳統(tǒng)的視唱、聽(tīng)音教學(xué)中教師反復(fù)教唱，學(xué)生重復(fù)跟唱，教學(xué)枯燥而且學(xué)生的音準(zhǔn)仍把握不好?？陲L(fēng)琴的固定音高對(duì)視唱練習(xí)有很大幫助，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)，指法上有鮮明的直觀性。在學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》這首變換拍子歌曲時(shí)，以往的單純教唱讓學(xué)生很快失去興趣，部分同學(xué)還容易串調(diào)。自口風(fēng)琴進(jìn)入課堂后，我就將學(xué)生分成三組，一組唱，一組吹奏二拍子，一組吹奏三拍子，然后交換角色。學(xué)生們的興致立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極練習(xí)。再唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生們的音唱準(zhǔn)了，并且能夠表現(xiàn)出不同節(jié)拍所表達(dá)的不同情感。學(xué)生在提高彈奏能力的同時(shí)，音準(zhǔn)、視唱水平也得到了鍛煉。

3、用口風(fēng)琴加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法多種多樣，我采用過(guò)很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺(jué)得不夠，而樂(lè)器的引入既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，又很好地結(jié)合了固定音高。

二、口風(fēng)琴教學(xué)在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

在音樂(lè)教學(xué)中，器樂(lè)合奏的運(yùn)用更是恰到好處。把樂(lè)器的演奏與教材內(nèi)的歌曲相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不斷被新的、能唱的曲子所吸引，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。

1、輔助歌曲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信

在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，我就把樂(lè)器演奏引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌，在部分學(xué)生演奏的帶領(lǐng)下很快就學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而樂(lè)器卻巧妙地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助同伴的演奏唱準(zhǔn)每一個(gè)音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。

2、為歌曲簡(jiǎn)單伴奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多元化

在常規(guī)教學(xué)中，教師在歌曲處理環(huán)節(jié)中通常會(huì)讓部分學(xué)生用無(wú)音高的打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏型伴奏，但在不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生們需要更全面的培養(yǎng)，也喜歡面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師可根據(jù)歌曲的特點(diǎn)加入適當(dāng)?shù)臉?lè)器織體伴奏，使學(xué)生感受音樂(lè)的多元化。

3、為二聲部合唱教學(xué)增色，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

歌曲中的二聲部合唱教學(xué)，由于學(xué)生內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感不夠，不能快而準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)節(jié)奏和音程關(guān)系，是堂教學(xué)的難點(diǎn)，而課堂樂(lè)器這一學(xué)具卻能較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握副旋律的音準(zhǔn)節(jié)奏，還可以使歌唱基礎(chǔ)差的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有更多的機(jī)會(huì)參與到藝術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的合作意識(shí)。

口風(fēng)琴的演奏在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，也給學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)造空間，同學(xué)之間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神也在潛移默化中得到了加強(qiáng)。