課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師，一節(jié)課上得是否成功，是否貫徹了課改的新理念，取決于教師課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、作業(yè)六個(gè)方面，其中教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程，包括教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)等。這里主要談?wù)勄懊嫠膫€(gè)部分的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的形成，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的良好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。因此新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)不再只是過(guò)于狹窄的知識(shí)和能力，而是多層面的，具體地說(shuō)就是下面的三個(gè)維度：1、知識(shí)與技能。其水平層次包括了解、理解、掌握；2、過(guò)程與方法。即讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生，發(fā)展的過(guò)程或模仿或?qū)嶒?yàn)，或歸納或演繹，從中探索、感悟、解決問(wèn)題的方法。這一目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這一維度的目標(biāo)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的認(rèn)同，內(nèi)化和態(tài)度的反應(yīng)以及觀(guān)點(diǎn)的形成，思想的積淀。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)確定的是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)，而終點(diǎn)目標(biāo)往往是通過(guò)一系列彼此相關(guān)的子目標(biāo)的順利完成才能達(dá)到的，因此教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既要站在學(xué)科的高度，又要站在學(xué)生的角度，整合教材，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為此要處理好以下兩點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生解決由起點(diǎn)到終點(diǎn)所需的知識(shí)，對(duì)難度較大、坡度較高的內(nèi)容可引入輔助知識(shí)，鋪路搭橋，一切為了學(xué)生的順利學(xué)習(xí)和順利發(fā)展。

第二，要講究系統(tǒng)性和方向性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的連續(xù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，如果教學(xué)內(nèi)容前后沒(méi)有聯(lián)系，忽東忽西，忽高忽低，這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難成為系統(tǒng)，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要講究知識(shí)發(fā)生發(fā)展的順序。另外方向性也是不可忽視的，一是中考的方向；二是課改的方向。偏離了方向，會(huì)導(dǎo)致增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其效果會(huì)大打折扣。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容一旦確定，那么下面就是如何在課堂教學(xué)中完成，這是一個(gè)方法和方式問(wèn)題。常用的教學(xué)方法有講練法、發(fā)現(xiàn)法、引探法、討論法、自學(xué)——點(diǎn)撥法、異步教學(xué)法、分層教學(xué)法、歸納法和演繹法等等，到底采取何種方法，要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，要大膽地創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的弊端。新課程理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的順利學(xué)習(xí)和順利發(fā)展選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這是新課程的重要理念之一。教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生獨(dú)立的思維活動(dòng)，生生之間的討論，交流活動(dòng)，師生之間的對(duì)話(huà)互動(dòng)。怎樣使課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)中做數(shù)學(xué)，在動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，學(xué)得牢固，我認(rèn)為，要注意以下幾點(diǎn)：

第一，開(kāi)放的問(wèn)題是活動(dòng)的載體。這種問(wèn)題的開(kāi)放必定是思維的開(kāi)放、方法的開(kāi)放，它能促動(dòng)學(xué)生去沉思、去遐想，讓學(xué)生在“放任”中交流。不要把學(xué)生限制在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的籠子里。

第二，要預(yù)測(cè)活動(dòng)的結(jié)果，認(rèn)真處理好活動(dòng)中出現(xiàn)的意外插曲。如果對(duì)活動(dòng)的結(jié)果事先沒(méi)有一個(gè)基本的預(yù)測(cè)，那么這種活動(dòng)是無(wú)意義的。

第三，要在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問(wèn)。巧妙的設(shè)問(wèn)是師生互動(dòng)的催化劑，問(wèn)得好，學(xué)生才可能與教師對(duì)話(huà)，問(wèn)得妙，教師與學(xué)生的心靈才可能產(chǎn)生碰撞。為了得到這樣的效果，教師的每一個(gè)設(shè)問(wèn)都應(yīng)在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)?！白罱l(fā)展區(qū)”的“最近”是基點(diǎn)，“發(fā)展”是目標(biāo)，維果茨基認(rèn)為至少可以確定學(xué)生有兩個(gè)發(fā)展水平：第一個(gè)是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立地，自如地完成教師提出的智力任務(wù)；第二個(gè)是潛在的發(fā)展水平，是那些尚處于形成狀態(tài)表現(xiàn)為學(xué)生還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在教師幫助下，在集體活動(dòng)中通過(guò)訓(xùn)練和自己的努力才能完成智力任務(wù)，這兩個(gè)水平之間的幅度即為“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，我們的設(shè)問(wèn)既不是一問(wèn)即答的第一發(fā)展水平面上的簡(jiǎn)單提問(wèn)，也不是遠(yuǎn)離第二水平的高不可攀的艱深、難懂的提問(wèn)，是學(xué)生跳一跳，夠得著的。

第四，要善于營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境。挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)是教學(xué)活動(dòng)的催化劑。沒(méi)有挑戰(zhàn)性課堂就會(huì)死水一潭，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)課堂就沒(méi)有生命的活力，從某種意義上講，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是生命的靈動(dòng)。因此，教師要善于營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后，要激發(fā)起學(xué)生研究的熱情，讓他們腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在形成性練習(xí)中開(kāi)展全班打擂活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)都不甘示弱，唯恐給所在組丟面子，還有的老師，常常在教學(xué)中故意設(shè)置一些懸念，引發(fā)學(xué)生探究的熱情，甚至在課堂上故意犯一些“美麗的錯(cuò)誤”，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)的平臺(tái)。有時(shí)還可以介紹一個(gè)著名問(wèn)題的出處和背景，以及數(shù)學(xué)家的故事等，引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第五，要合理利用好教學(xué)輔助手段，反對(duì)多媒體霸權(quán)。為了提高課堂教學(xué)效率，很多教師都會(huì)用多媒體輔助手段，這是好事。但與此同時(shí)，也要注意分寸，該用時(shí)要盡量用，如顯示知識(shí)形成過(guò)程，揭示規(guī)律的動(dòng)感過(guò)程，用多媒體展示出來(lái)給學(xué)生以生動(dòng)形象，直觀(guān)的感覺(jué)、真實(shí)的印象。而不該用的時(shí)候就不要勉強(qiáng)，如習(xí)題的演練過(guò)程，有不少教師為節(jié)省時(shí)間，在學(xué)生連題意還沒(méi)弄明白的情況下，就把過(guò)程與結(jié)果顯示出來(lái)了，這是對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)利的剝奪是嚴(yán)重的多媒體霸權(quán)！我們的教學(xué)活動(dòng)一切應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心。多媒體是輔助教學(xué)手段，如果搞成了以多媒體為中心的形式上的活動(dòng)，這種教學(xué)又有何意義。