一、英語教學(xué)的困境

無論我們承認(rèn)與否，現(xiàn)在的孩子真正喜歡英語課堂的并不多。絕大多數(shù)的孩子都是迫于無奈才硬著頭皮坐在教室里應(yīng)付一下而已——他們都是身在曹營心在漢。其實(shí)他們也想過學(xué)好英語，只是英語對(duì)他們而言確實(shí)太難了——那么多的單詞今天記住了過兩天又忘了！就單詞這一關(guān)就挫敗了許多人的英語學(xué)習(xí)信心，因而使他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

其實(shí)學(xué)習(xí)語言是很有趣的——于聽說讀寫的人際交流活動(dòng)中就能習(xí)得語言技能！特別是掌握了一門語言后，利用它可以遨游于知識(shí)的海洋！但本該如此有趣又有用的語言學(xué)習(xí)為什么讓如此多的人頭痛了？這值得語言教學(xué)者們思考！

二、語言的實(shí)質(zhì)

作為語言教學(xué)者如果不了解語言的基本特性，那么他的教學(xué)很有可能偏離正道。但語言教學(xué)者并不必成為語言學(xué)家，只要了解語言的本質(zhì)特征就可以科學(xué)正確地指導(dǎo)我們的語言教學(xué)。

語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。語言是為了滿足交際和交流思想的需要而在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的，物種內(nèi)部之間的互動(dòng)決定了產(chǎn)生語言的需要。所以說語言的生成與存在在于其實(shí)用性。一旦一門語言偏離了實(shí)際運(yùn)用，它就會(huì)走向衰亡。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語之所以進(jìn)步為艱就是因?yàn)槿狈κ褂糜⒄Z的語言環(huán)境。他們更多的只是被迫著學(xué)習(xí)英語而應(yīng)對(duì)考試。數(shù)字分?jǐn)?shù)成了他們的奮斗目標(biāo)與動(dòng)力！他們在英語學(xué)習(xí)過程中偏離了語言真正的實(shí)際運(yùn)用需求！他們只是在迎合父母寄予他們身上的考上理想學(xué)校的期望，完成老師們每堂課所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)！

三、語言環(huán)境的重要性

英語學(xué)習(xí)中的語言環(huán)境的缺失就在于學(xué)生沒有用英語進(jìn)行表達(dá)的迫切需要。打個(gè)比方，如果把一個(gè)在中國出生的小孩放在一個(gè)只講英語的本土家庭中撫養(yǎng)，到孩子本該學(xué)會(huì)說話的時(shí)候，那個(gè)中國小孩自然會(huì)說一口流利的英語。同樣，一個(gè)外國小孩若在中國撫養(yǎng)的話，人家到時(shí)自然也會(huì)講一口流利的漢語。所以在英語教學(xué)中缺失的就是這種必須講英語的環(huán)境。而在英語課堂上老師是決定這一切的關(guān)鍵！英語老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)只能講英語的環(huán)境，而且這一環(huán)境不能具備強(qiáng)迫性，否則失去了其本該具備的和諧氛圍和樂趣。這個(gè)環(huán)境要能吸引住孩子，讓孩子樂于參與。

四、創(chuàng)設(shè)語境的基本原則

那么該創(chuàng)設(shè)怎樣的一個(gè)語境來hold住孩子們呢？唯有討論他們感興趣的話題，在討論中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，在表現(xiàn)中肯定他們的閃光點(diǎn)。在這種活動(dòng)中孩子們都是很好面子愛表現(xiàn)的，如果老師處理得當(dāng)，通過提問、回答、講解、討論等途徑，教師以主導(dǎo)者身份、學(xué)生以學(xué)習(xí)者身份直接參與課堂講授，使課堂講授成為師生共同參與的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。這一過程應(yīng)該是師生共同探討的一次趣味性旅程，決不能把它變成枯燥乏味的艱難任務(wù)。老師要從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)關(guān)愛他們、尊重他們，與他們交朋友，平等相待，為學(xué)生釋疑解惑，給予他們最大的幫助，肯定他們，樹立他們的信心，鼓舞他們大膽地參與，在講授過程中把學(xué)生的情感調(diào)節(jié)到恰到好處的狀態(tài)。只有學(xué)生完全放松地投入到課堂活動(dòng)中來了，他們才會(huì)毫無顧忌地表露自己的想法，大量輸入基礎(chǔ)上的有效輸出才會(huì)成為可能！

眾所周知，大多數(shù)的孩子都喜歡說話，但大部分孩子一到英語課堂上就沉默不語，為什么呢？ 那是因?yàn)樗麄儾桓艺f，無話可說。無話可說是因?yàn)槔蠋熕岢龅脑掝}是孩子們不感興趣的或是知之甚少的話題；不敢說是因?yàn)椴恢涝撛趺凑f，怕說錯(cuò)了鬧笑話或是挨批評(píng)。以話題為中心，既可以拓展學(xué)生思維，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)又可以進(jìn)行思想教育。教育學(xué)認(rèn)為語言的教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為語言教學(xué)基本單位，話題討論就是任務(wù)型教學(xué)；師生討論的互動(dòng)活動(dòng)本身就是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”——語言教學(xué)的十大原則之一。

教育學(xué)認(rèn)為語言輸入原則應(yīng)遵循實(shí)踐性原則，交際性或互動(dòng)性原則，合作性原則。在話題的選擇設(shè)置上，應(yīng)該充分考慮話題的現(xiàn)實(shí)性——即與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性；然后就是話題的可操作性——既是否有利于師生之間的互動(dòng)交流還有學(xué)習(xí)伙伴之間的分工與合作。作為課堂的主導(dǎo)主體，老師應(yīng)該巧妙地誘釣出與話題相關(guān)的語料信息，為隨后的說寫提供豐富的輸入，做好鋪墊準(zhǔn)備工作。

語言是由語音、詞匯、語法構(gòu)成的系統(tǒng)。語音是物質(zhì)外殼，詞匯是建筑材料，語法是組織規(guī)則，句型則構(gòu)成不同的句式框架結(jié)構(gòu)。模仿在語言習(xí)得過程中是所有人最開始使用的方法。在語言習(xí)得的初始階段模仿尤為重要。模仿發(fā)音，模仿句型造句。語言教學(xué)在原則上強(qiáng)調(diào)利用語言組塊學(xué)習(xí)和注重語言結(jié)構(gòu)的練習(xí)。以話題為中心的討論模式有利于把相關(guān)的詞匯匯聚成塊，把能夠用得上的句型歸組在一起；聯(lián)想式學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維，歸類學(xué)習(xí)有利于理順頭緒，強(qiáng)化記憶。英語老師此時(shí)可以憑借自己的學(xué)識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供一些必要的深度處理的擴(kuò)展性輸入，比如從某個(gè)單詞聯(lián)想到與之相關(guān)的其它詞匯，由簡單的句式轉(zhuǎn)變到稍微難點(diǎn)的復(fù)雜句式，也就是寫作中常常提到的高級(jí)詞匯與句型。詞匯與句型的拓展無疑會(huì)增加學(xué)生選擇的范圍與運(yùn)用自由。

五、語言興趣的培養(yǎng)

語言技能的習(xí)得絕非一蹴而就的事情。語言學(xué)習(xí)本來就要靠平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，要記住那么多的詞匯絕非易事！加上那么多的檢測與作業(yè)，要說有哪個(gè)孩子因?yàn)榭荚囆枰鴲凵险Z言學(xué)習(xí)那才不正常！所以培養(yǎng)孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣要從其它方面切入。這方面只有語言表達(dá)的需求才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣！

無欲則無求！以話題為中心就是要借助學(xué)生感興趣的話題，吸引他們積極參與，運(yùn)用所學(xué)語言模塊進(jìn)行討論。在這種活動(dòng)中學(xué)生有表達(dá)的需求，他們就會(huì)急于探索?？梢钥隙ǖ卣f，只要他們在活動(dòng)中努力了，他們就會(huì)有收獲！成就感是他們前進(jìn)的動(dòng)力！

六、習(xí)慣培養(yǎng)

然而光有興趣是不夠的。健康的興趣必須以良好的行為習(xí)慣穩(wěn)固下來。如果養(yǎng)成使用語言的良好習(xí)慣，語言的學(xué)習(xí)就會(huì)其樂無窮，效果也會(huì)好上幾倍。

語言教學(xué)必須遵循語言學(xué)習(xí)的實(shí)用原則——學(xué)以致用，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，有意識(shí)的鍛煉自己的交際表達(dá)能力。以目前中國學(xué)習(xí)英語的環(huán)境來看，養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣是切實(shí)可行的好辦法！如果沒有交流的真實(shí)伙伴，不妨試著自己跟自己說，把生活中的所得所思用英語記錄下來。一旦養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，英語的寫作表達(dá)能力絕對(duì)會(huì)提高，應(yīng)對(duì)考試的寫作絕對(duì)沒有問題！把平時(shí)考試中大部分人頭痛的問題這么輕松有趣地解決了，不能不說是人生一大樂事！