【摘 要】古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。文章以中學(xué)地理教學(xué)為例，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的目的。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)習(xí) 興趣 學(xué)生

興趣是一個(gè)人力求探究和認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！敝袑W(xué)地理學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

一、上好緒論課和引言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

緒論課是給學(xué)生的第一印象，緒論課上好了，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，為以后的地理學(xué)習(xí)打開(kāi)良好的開(kāi)端。首先，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在高一地理課的緒論教學(xué)中，為了說(shuō)明地理學(xué)科的重要性，我引用錢(qián)學(xué)森“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要有一門(mén)新的科學(xué)技術(shù)大部門(mén)，那就是地理科學(xué)”的論斷，結(jié)合地理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，向?qū)W生講，地理科學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為國(guó)土整治、資源開(kāi)發(fā)和利用，城市規(guī)劃、合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府決策的重要理論依據(jù)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)很重要，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次，提出一些有趣的或與日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

精心設(shè)計(jì)引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引言雖不是正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。地理教師應(yīng)注重新課引言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。例如，在高中地理“洋流”教學(xué)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們是否知道，航海家哥倫布在1492年第一次去美洲時(shí)花了37天。1493年他第二次去美洲時(shí)只花了20天。同一個(gè)人，時(shí)隔一年，去同一個(gè)地方，所用時(shí)間縮短了近一半，這是什么原因呢？學(xué)完今天的‘洋流’知識(shí)，大家就會(huì)豁然開(kāi)朗。這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道答案？經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锘颥F(xiàn)象來(lái)比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡(jiǎn)單化。比如：在講地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)時(shí)，我把整個(gè)地球比作一只雞蛋，地殼比作雞蛋殼，地幔比作雞蛋清，地核比作雞蛋黃，軟流層比作雞蛋膜。這樣把學(xué)生陌生抽象的地理事物變成學(xué)生熟悉的具體的事物，學(xué)生學(xué)來(lái)有趣，記憶牢固。

引用諺語(yǔ)詩(shī)詞如：學(xué)習(xí)新疆氣候特點(diǎn)之一晝夜溫差大時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。學(xué)習(xí)氣候的垂直分布時(shí)引用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三峽時(shí)引用李白的《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這樣引用諺語(yǔ)詩(shī)詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松有趣了。

自己動(dòng)手制作地理模型如：講大氣的運(yùn)動(dòng)三圈環(huán)流時(shí)，讓學(xué)生找一個(gè)地球儀和一張硬紙板，通過(guò)剪貼拼合組裝制作三圈環(huán)流的地理模型。這樣使學(xué)生手腦并用，記憶深刻持久。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，鞏固興趣

地理學(xué)科較突出的特點(diǎn)，在于它的綜合性。為了剖析各地區(qū)地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)特點(diǎn)以及人地之間相互關(guān)系，并找出它們發(fā)展變化的規(guī)律性，就十分需要科學(xué)的思維方法。如學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)特點(diǎn)時(shí)，往往由于課本對(duì)各國(guó)工業(yè)特點(diǎn)的編寫(xiě)角度不同，學(xué)生感到不好概括，答題也常有欠缺、遺漏。針對(duì)這種情況，我向?qū)W生指出分析各國(guó)工業(yè)特征，一般包括：工業(yè)發(fā)展水平，工業(yè)部門(mén)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，工業(yè)分布特點(diǎn)等。既從“水平、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、趨勢(shì)、布局”等方面進(jìn)行概括，學(xué)生記住這十個(gè)字，就抓住了分析各國(guó)工業(yè)特點(diǎn)的帶本質(zhì)的內(nèi)容，把它答得較為完整。這樣不僅使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生感到地理好學(xué)、好記，又培養(yǎng)了學(xué)生較為科學(xué)的思維方法，思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。

四、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。” 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和好的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，能在學(xué)生心里產(chǎn)生一種成功感，而這種感覺(jué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心，使其積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。尤其是對(duì)一些所謂的“后進(jìn)生”及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就有著更重要的作用。

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，發(fā)展興趣

我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用，只有通過(guò)運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在講到我國(guó)西北地區(qū)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生為什么新疆的瓜果特別甜，書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成答案。學(xué)生聯(lián)系西北地區(qū)的氣候，通過(guò)積極思考很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：新疆地區(qū)夏季高溫，日照充足，晝夜溫差大，有利于糖分的積累。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問(wèn)題，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)了他們追求知識(shí)的積極性。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。