摘 要：居民生活水平的持續(xù)提升，對(duì)藝術(shù)文化氛圍的營(yíng)造也更為重視，古箏作為中國(guó)古代音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分也為更多的人所關(guān)注。古箏教學(xué)，作為古箏藝術(shù)傳授的重要渠道，現(xiàn)存在諸多問(wèn)題亟需解決，這需要采取積極有效的對(duì)策才能夠達(dá)到推動(dòng)古箏藝術(shù)前進(jìn)與發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué) 現(xiàn)存問(wèn)題 有效策略

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，給居民提供了優(yōu)越的生活，而欣賞古箏等古音樂(lè)是居民追求優(yōu)越生活的重要內(nèi)容。部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了古箏課程，希望能夠培養(yǎng)古箏領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，將中國(guó)古音樂(lè)延續(xù)下去。然而，古箏教學(xué)中所存在的實(shí)際問(wèn)題已極大地制約了古箏教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，這亟需采取積極有效的發(fā)展對(duì)策。

一、當(dāng)前古箏教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前古箏課在大多數(shù)學(xué)校中均是以選修課的方式融入到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，再加上當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育環(huán)境對(duì)古箏教學(xué)重視程度相對(duì)較低，難以提供強(qiáng)有力的古箏教學(xué)師資力量保證，這也就造成大部分選擇古箏課的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。除了極個(gè)別古箏課的特長(zhǎng)生，極大多數(shù)學(xué)生對(duì)古箏知識(shí)了解不多，基本功也相對(duì)較差。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)古箏課時(shí)，只是將此作為一個(gè)興趣愛(ài)好，再加上現(xiàn)實(shí)中較大的學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力，致使學(xué)生練習(xí)古箏的時(shí)間難以得到保證，這也是當(dāng)前古箏教學(xué)的一大困難。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生古箏基礎(chǔ)相對(duì)較弱，難以保證其練習(xí)時(shí)間等現(xiàn)狀，這就要求授課老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀制定教學(xué)對(duì)策，在循序漸進(jìn)中持續(xù)提升學(xué)生的古箏專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美。

2.重技巧輕實(shí)踐。古箏教學(xué)作為傳播中國(guó)古音樂(lè)的重要教學(xué)內(nèi)容，然而部分老師在古箏教學(xué)活動(dòng)中更加注重對(duì)學(xué)生古箏技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)工作，包括學(xué)生古箏演奏技巧以及指法訓(xùn)練上，但是不重視學(xué)生古箏演出活動(dòng)，這非常不利于學(xué)生積累寶貴的古箏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這也造成很多學(xué)生對(duì)古箏的了解仍然停留在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握層次上，了解不夠深入。由于學(xué)生匱乏古箏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成學(xué)生到了真正的舞臺(tái)表演階段不夠冷靜，不能夠自如地表演古箏彈奏，非常不利于學(xué)生提升自身古箏自主彈奏能力，也制約了學(xué)生古箏舞臺(tái)表演力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.興趣不高、協(xié)作意識(shí)弱。古箏彈奏表演，可以細(xì)分為單人彈奏以及集體合奏兩種藝術(shù)表現(xiàn)方式。當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展古箏教學(xué)課程時(shí)，受到過(guò)去應(yīng)試教育理念的影響，老師自身的古箏教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。在學(xué)校里，老師雖然也投入了較大的教學(xué)時(shí)間與精力，但是由于教學(xué)方法等因素影響難以獲取理想的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)所采取的一對(duì)一教學(xué)方法，極易造成學(xué)生間古箏彈奏技能的較大差異，也難以保證學(xué)生間能夠深入地進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)溝通與交流，假如學(xué)校想要開(kāi)展古箏集體彈奏活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)所采取的一對(duì)一教學(xué)模式弊端就非常明顯，難以協(xié)調(diào)不同學(xué)生間的彈奏節(jié)奏，所得到的演奏效果自然無(wú)法保證。

二、未來(lái)古箏教學(xué)發(fā)展對(duì)策探討

1.突出學(xué)生在古箏教學(xué)中的主體地位。在古箏教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)定位，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生在古箏教學(xué)中的積極性，推動(dòng)學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中更為深入的溝通交流，并與老師形成有效的教學(xué)互動(dòng)，以切實(shí)有效地提升古箏教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，在古箏教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)與能力，在古箏教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)更為主動(dòng)的課堂思考探索古箏學(xué)習(xí)中的奧秘，達(dá)到事半功倍的效果。此外，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代后應(yīng)該幫助學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)信息工具積累古箏彈奏知識(shí)，提升其彈奏技能。雖然在當(dāng)前古箏實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生長(zhǎng)期所養(yǎng)成的依賴心理難以在短期內(nèi)改變，這也難以突出學(xué)生在古箏教學(xué)中的主體地位，甚至致使學(xué)生有了學(xué)習(xí)惰性，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都等待老師的安排，嚴(yán)格按照老師的古箏教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。在古箏等級(jí)考試之前，臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)試意識(shí)過(guò)強(qiáng)，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的主動(dòng)性，自然也不利于古箏課程的教學(xué)質(zhì)量。因而，在未來(lái)的古箏教學(xué)中老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生突出自身的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地融入到古箏教學(xué)中。

2.轉(zhuǎn)變老師在古箏教學(xué)中的教學(xué)理念。素質(zhì)教育理念的持續(xù)推廣與發(fā)展，對(duì)古箏教學(xué)老師的綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能也提出了更要的要求，轉(zhuǎn)變老師自身古箏教學(xué)的理念對(duì)于解決古箏教學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。首先，要求古箏老師具備扎實(shí)的專業(yè)技能與綜合文化知識(shí)，主要包含古箏基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)理念以及專業(yè)彈奏技能等等。古箏老師想要更好地完成古箏教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該努力夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)、提升自身的專業(yè)技能。由于古箏作為古典音樂(lè)的代表之作，其自身具備濃厚的文化底蘊(yùn)，要求老師在開(kāi)展古箏教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到心中有數(shù)，才能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，在組織學(xué)生彈奏《漁舟唱晚》歌曲時(shí)，老師可以引用古典文學(xué)知識(shí)，不僅僅有助于學(xué)生掌握樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，還有助于學(xué)生正確地應(yīng)用古箏詩(shī)詞。其次，老師也應(yīng)該開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方法，已經(jīng)難以滿足新時(shí)代下古箏教學(xué)任務(wù)要求，這自然要求老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在和諧歡樂(lè)的教學(xué)情境下主動(dòng)地融入到古箏教學(xué)中，持續(xù)提升學(xué)生的古箏彈奏專業(yè)技能。同時(shí)，老師也應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注古箏教學(xué)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)做好古箏教學(xué)能力提升工作，提升學(xué)校古箏教學(xué)軟實(shí)力。古箏教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，能夠高效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，切實(shí)滿足學(xué)生古箏彈奏能力提升的需要。

3.合理編制與使用古箏教材。在古箏教學(xué)中，老師應(yīng)該深入地分析不同學(xué)生間彈奏水平存在的差異，為學(xué)生提供適合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教材，并合理地制定教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)計(jì)劃。在選擇古箏教材時(shí)，應(yīng)該突出教材的專業(yè)性以及實(shí)用性，科學(xué)合理地選擇古箏教材的教學(xué)難度。同時(shí)，在古箏教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該采取各種有效的對(duì)策以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生彈奏水平的實(shí)際情況制定積極有效的教學(xué)策略，不僅僅能夠達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，還能夠起到改善師生關(guān)系的作用，從而真正達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。此外，在古箏教學(xué)中，班級(jí)里不同的學(xué)生個(gè)體自身基礎(chǔ)及興趣有所差異，想要切實(shí)有效地提升班級(jí)所有學(xué)生的彈奏水平，就應(yīng)該加大課外實(shí)踐活動(dòng)力度，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，提升班級(jí)整體彈奏水平。還應(yīng)該注意的是，經(jīng)常會(huì)有部分學(xué)生半途而廢，老師應(yīng)該努力發(fā)揮自身藝術(shù)魅力，讓學(xué)生感受古箏彈奏所帶來(lái)的藝術(shù)美以及歡樂(lè)。當(dāng)前部分老師專業(yè)性相對(duì)較弱，過(guò)于注重彈奏技巧訓(xùn)練，而忽視了樂(lè)譜知識(shí)傳授，這不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也容易造成部分學(xué)生遇到難度較高曲子時(shí)就失去信心，進(jìn)而影響學(xué)生的興趣愛(ài)好。老師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到名師出高徒的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

古箏教學(xué)，教學(xué)難度較大，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)也比較枯燥無(wú)味，這也就要求老師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身藝術(shù)魅力，合理地選擇教學(xué)教材，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入到古箏學(xué)習(xí)中，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：吳林豫，身份證號(hào)：52270119830109072x。