摘 要：審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于審計(jì)及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能把課堂上的抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生日后走上審計(jì)工作崗位至關(guān)重要。然而審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)開展頗具難度，存在很多問題，本文將對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 審計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的必要性

眾所周知，審計(jì)是一門必須通過實(shí)踐過程才能夠準(zhǔn)確掌握的學(xué)科。通過對(duì)一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所的調(diào)研，了解到事務(wù)所一般要求學(xué)生能夠初步了解國內(nèi)會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的企業(yè)法規(guī)及稅務(wù)知識(shí)；理解審計(jì)程序的目的、審計(jì)基本操作流程，能在指導(dǎo)下完成部分簡單科目的審計(jì)工作，對(duì)電腦操作、財(cái)務(wù)軟件的使用要求較高。通過審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)操作，有利于學(xué)生加深對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，提高審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯(cuò)弊問題、綜合分析判斷和做出評(píng)價(jià)及提出建議的綜合能力；而且通過互相學(xué)習(xí)督促、團(tuán)結(jié)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作意義重大。總而言之，審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)審計(jì)職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，將應(yīng)用能力分解為不同行業(yè)背景下的會(huì)計(jì)核算能力和審計(jì)監(jiān)督、鑒定、評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題及原因分析

1.難以找到合適的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)用性不強(qiáng)?？v觀市場上大多數(shù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是嚴(yán)格按照理論知識(shí)部分逐項(xiàng)進(jìn)行，甚至有點(diǎn)類似于一本習(xí)題集，一般就是錯(cuò)賬的更正，找出內(nèi)部控制缺陷，以及一些舞弊案例分析等，這使得實(shí)訓(xùn)教材缺乏綜合性、系統(tǒng)性和完整性。在進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，被審計(jì)單位年度會(huì)計(jì)報(bào)表以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表依據(jù)的一個(gè)會(huì)計(jì)年度全部財(cái)務(wù)資料是必不可少的。然而不論是從外部企業(yè)獲取這些資料還是教師自己親自編寫難度都比較大，要保證數(shù)據(jù)的相關(guān)、連續(xù)和勾稽關(guān)系，以及難易度等等。而且審計(jì)的操作思路及程序選擇沒有唯一性，需要審計(jì)人員根據(jù)情況進(jìn)行職業(yè)判斷，這也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材較難提供參考程序和參考答案，如果指導(dǎo)教師缺乏足夠的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可能難以提出指導(dǎo)性意見，增加了審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度。

2.專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程來說，相比專業(yè)理論水平，指導(dǎo)教師的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加重要。然而很多高職院校中的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教師大都是畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，更談不上熟練的實(shí)務(wù)操作技能，因此教師在實(shí)訓(xùn)課中不能很好地把真實(shí)的審計(jì)操作流程傳授給學(xué)生，以及在分析問題、解決問題的時(shí)候難以站在實(shí)務(wù)角度進(jìn)行，這會(huì)導(dǎo)致審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也影響了學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐能力。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地缺乏，實(shí)訓(xùn)安排難。實(shí)訓(xùn)課程要達(dá)到良好的教學(xué)效果應(yīng)該有專門的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校并未仿照審計(jì)機(jī)構(gòu)（如會(huì)計(jì)師事務(wù)所）的硬件要求配置實(shí)訓(xùn)室裝備，而是簡單地把審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排在普通教室或者會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行，更談不上購買或與軟件公司聯(lián)合開發(fā)適于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的審計(jì)教學(xué)軟件。校外實(shí)訓(xùn)方面，由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量少，一次能容納的實(shí)習(xí)學(xué)生也不多，還要兼顧時(shí)間安排、學(xué)生安全等問題，造成校外審計(jì)實(shí)訓(xùn)安排難度比較大。

4.學(xué)生基礎(chǔ)差，課程安排不合理。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等相關(guān)專業(yè)課為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性以及與其他相關(guān)學(xué)科的滲透性，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)提出了較高的要求。而高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，很多學(xué)生甚至?xí)?jì)知識(shí)都沒有完全掌握，再加之審計(jì)課程安排的課時(shí)偏少，一個(gè)學(xué)期下來教師可能只能上完前面的理論部分，后半部分的實(shí)務(wù)審計(jì)沒有課時(shí)講完，在這種情況下學(xué)生再去上審計(jì)實(shí)訓(xùn)課難度比較大，不容易掌握，進(jìn)一步使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，動(dòng)手能力弱，不愿意獨(dú)立思考，實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果往往不佳。

三、提高高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的應(yīng)對(duì)措施

1.重視調(diào)研及校企合作，開發(fā)出實(shí)用的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。編制出一套完整的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，能夠指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握審計(jì)實(shí)務(wù)操作基本技能，適應(yīng)將來的審計(jì)工作。開發(fā)教材之前要做好專業(yè)調(diào)研，充分把握審計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能，了解審計(jì)實(shí)務(wù)操作過程，取得第一手實(shí)踐資料；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以被審計(jì)單位會(huì)計(jì)核算資料為前提和背景，模擬某公司全年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，編制相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表，作為審計(jì)的對(duì)象；編制教材應(yīng)嚴(yán)格依照審計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際審計(jì)工作過程，并利用 Excel設(shè)計(jì)一套完整的審計(jì)工作底稿，電子版和紙質(zhì)版都要有，方便學(xué)生進(jìn)行手工或計(jì)算機(jī)操作；將編制的教材試點(diǎn)應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并不斷完善教材。

2.提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，對(duì)于審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)該積極組織他們定期利用假期時(shí)間甚至脫產(chǎn)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，盡量能夠親自參與多個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和一手資料收集；學(xué)校還可以為這些教師提供參加培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)，比如安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計(jì)工作，使其更多地接觸審計(jì)實(shí)際工作；同時(shí)學(xué)校還可以聘任事務(wù)所、企事業(yè)單位的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師擔(dān)任審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教師，定期到學(xué)校授課或進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑。

3.完善校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，做好審計(jì)實(shí)訓(xùn)與其他課程實(shí)訓(xùn)的無縫對(duì)接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)按照審計(jì)機(jī)構(gòu)格局布置，使學(xué)生有身臨其境的感覺，一旦開始實(shí)訓(xùn)，可以盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，以執(zhí)業(yè)審計(jì)人員的心態(tài)完成實(shí)訓(xùn)。在審計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，讓學(xué)生輪流扮演會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色，仿真模擬年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)情境。校外實(shí)訓(xùn)基地如果難以滿足學(xué)生批量實(shí)習(xí)的要求，至少應(yīng)提供實(shí)訓(xùn)所需的財(cái)務(wù)及其他資料信息，輔助審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的建設(shè)及完善。審計(jì)實(shí)訓(xùn)電子數(shù)據(jù)資料，應(yīng)購買或與軟件公司聯(lián)合開發(fā)適于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的審計(jì)教學(xué)軟件。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，院校可以嘗試進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)的無縫對(duì)接，例如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)客體，而審計(jì)實(shí)務(wù)中的各個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)的審計(jì)也可以跟VBSE實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來，注意各課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性和拓展性，重視學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)增加審計(jì)課程課時(shí)。學(xué)校最好在大二下學(xué)期開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。 這個(gè)學(xué)期學(xué)生距學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的時(shí)間間隔較短，學(xué)生對(duì)這些課程內(nèi)容記憶相對(duì)來說比較深刻，因此開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課的效果會(huì)理想一些。同時(shí)大二學(xué)生的心態(tài)沒有畢業(yè)班學(xué)生那么浮躁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較高，注意力也比較集中，能夠更好地配合老師的教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。另外最好能適當(dāng)增加審計(jì)理論課程的課時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生充分掌握審計(jì)原理，而且讓學(xué)生對(duì)以業(yè)務(wù)循環(huán)為基礎(chǔ)的審計(jì)實(shí)務(wù)也有要點(diǎn)上的把握，這樣學(xué)生的審計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)才能更牢固。

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