摘 要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)水平的不斷提升，對(duì)專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)人才的需求量越來(lái)越大，在這樣的形勢(shì)下，中等職業(yè)院校的發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大?，F(xiàn)如今，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，在中職教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教育是較為重要的一部分。然而，當(dāng)前中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些影響教育教學(xué)質(zhì)量和效率的因素，對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)當(dāng)善于利用項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和水平。

關(guān)鍵詞：中職院校 計(jì)算機(jī)教育 項(xiàng)目教學(xué)法

自改革開放政策全面實(shí)施開始，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展不僅為社會(huì)各行各業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且還潛移默化的影響了社會(huì)人才的就業(yè)形勢(shì)。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)對(duì)中等職業(yè)院校不同專業(yè)的學(xué)生提出了更多更高要求，其中最為核心的部分就是要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擁有獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)等項(xiàng)目的能力。如何提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)而言，中職計(jì)算機(jī)教育工作者只有采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，才能使其在形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)中獲得更好的崗位。

一、中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析

從中職計(jì)算機(jī)教育工作者方面來(lái)看，在傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，大多數(shù)教育工作者采用“滿堂灌”的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)的交互性較差，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響?，F(xiàn)如今，在中職院校仍然有許多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)工作，利用板書等形式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，盲目的追求教學(xué)進(jìn)度使得教學(xué)質(zhì)量難以得到充分保證，繼而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，使學(xué)生喪失學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的信心，對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用項(xiàng)目教學(xué)法反轉(zhuǎn)學(xué)生課堂地位。從中職學(xué)生方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在有限的時(shí)間內(nèi)難以理解教師傳授的大量知識(shí)，導(dǎo)致難以跟上教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，離開教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督很難在課后主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且其意志較為薄弱，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，很容易產(chǎn)生退縮的心理，久而久之，就會(huì)成為學(xué)困生。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律采用項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高自身綜合能力，為其就業(yè)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念及其具體內(nèi)容

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念。項(xiàng)目教學(xué)法是一種在教育工作者處于教學(xué)引導(dǎo)地位情況下，使受教育者獨(dú)立完成或合作完成某一項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。在教育教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)就是可以有效充分的將專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者無(wú)縫對(duì)接。并且在二者相互配合的過(guò)程中，能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，發(fā)掘其潛力，提高其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，促使其獨(dú)立完成項(xiàng)目能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到充分培養(yǎng)，為其未來(lái)就業(yè)提供重要前提。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容可以具體分為五個(gè)部分。第一部分，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行采集與處理，促使學(xué)生結(jié)合所得到信息制定項(xiàng)目目標(biāo)，為項(xiàng)目活動(dòng)的開展指明方向；第二部分，教師根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成對(duì)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)規(guī)劃，并根據(jù)具體內(nèi)容將項(xiàng)目整體目標(biāo)細(xì)分成各環(huán)節(jié)的分目標(biāo)；第三部分，教師要求學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行責(zé)任分工，要求每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的任務(wù)；第四部分，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行檢查和測(cè)試，檢驗(yàn)其項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果；第五部分，教師要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果等納入最終結(jié)果評(píng)價(jià)中，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果歸納、整理并保存，為下次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

三、在中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體措施

1.項(xiàng)目相關(guān)信息的采集、整理和歸納。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生首先面對(duì)的任務(wù)就是采集、整理、歸納項(xiàng)目項(xiàng)目信息。在其完成首要任務(wù)后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和意愿對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)的參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)和項(xiàng)目信息對(duì)項(xiàng)目流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)方案進(jìn)行制定，以此來(lái)保證項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的有效性和針對(duì)性。

2.制定項(xiàng)目實(shí)施方案，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程。在完成項(xiàng)目分配工作后，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)、結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)制定項(xiàng)目方案，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程。在完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)和方案制定后，學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目資料、理論知識(shí)以及項(xiàng)目目標(biāo)統(tǒng)籌安排具體實(shí)施步驟，在明確項(xiàng)目實(shí)施流程細(xì)節(jié)和方案明細(xì)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，繼而在項(xiàng)目方案實(shí)施過(guò)程中，采取有效對(duì)策防控此類問(wèn)題發(fā)生，促使項(xiàng)目開展效率和質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)最大化。

3.依照項(xiàng)目設(shè)計(jì)和方案實(shí)施具體操作。在項(xiàng)目方案執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生需要將項(xiàng)目中的每個(gè)細(xì)節(jié)都詳細(xì)的記錄下來(lái)，為后續(xù)檢查項(xiàng)目完成結(jié)果工作提供參考依據(jù)，以便學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4.對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行檢查與測(cè)試。在檢查和測(cè)試項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以客戶的身份對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)工作完成后，教師需要幫助學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而促使項(xiàng)目得到進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

5.實(shí)施自評(píng)和互評(píng)，將項(xiàng)目結(jié)果整理保存。在完成項(xiàng)目檢查和測(cè)試后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，并要求學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告文件的制作，對(duì)其進(jìn)行歸檔，為下次項(xiàng)目活動(dòng)的開展提供參考依據(jù)。

四、中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)該注意以下幾方面問(wèn)題：組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的宗旨是希望學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)能夠理解和掌握更多知識(shí)。因此，教師不能只注重理論知識(shí)的講解，而需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在完成理論知識(shí)講解后，應(yīng)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間以小組合作的形式完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目目標(biāo)制定、項(xiàng)目方案實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助和引導(dǎo)，并注意參與程度，不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的操作，以免其創(chuàng)造性思維的形成受到影響。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的操作及理解步驟對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接影響。因此，中職計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，觀察學(xué)生操作過(guò)程，對(duì)其中存在的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效防止理論與實(shí)踐相脫節(jié)。同時(shí)，在項(xiàng)目的具體操作過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教育工作者還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。另外，在開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，促使學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目或者合作完成項(xiàng)目中得到充分鍛煉，進(jìn)而提高其自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促使其專業(yè)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝忠瑞.中職計(jì)算機(jī)教育的項(xiàng)目教學(xué)法分析[J].教育，2015（43）：40.

[2]王明建.中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐探討[J].新課程·下旬，2016（3）：364.

[3]陽(yáng)際華.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（8）：63-64.

[4]湯毅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（14）：97.