摘 要：在財會課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時，怎樣使財會課堂活起來，使中職生對學(xué)習(xí)財會知識充滿興趣？本文從中職生的心理特點出發(fā)，闡述了如何讓財會課堂充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)中職生的心理和諧，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財會課堂 人文關(guān)懷 心理和諧

以《財務(wù)會計實務(wù)》的課程目標(biāo)為例：通過任務(wù)引領(lǐng)的項目活動，使學(xué)生具備會計專業(yè)所必須的基本理論知識和基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理能力，同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。但在目前的財會教學(xué)中，我們往往對前者更加重視，而忽略了人文精神的培養(yǎng)。9年義務(wù)教育，讓我們的中職生大都產(chǎn)生了厭學(xué)、為難、經(jīng)不起失敗、受不得挫折、自卑、不與人交往等等心理問題，所有這些，都嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的正常開展。教師在上課前，應(yīng)把“情感共鳴”和“心理和諧”作為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和教學(xué)追求，認(rèn)真探索。如何讓財會課堂充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)中職生的心理和諧呢？首先，在財會教學(xué)中教師要有人文關(guān)懷的意識。教師教書育人，面對的是一群活生生的獨特的生命個體，教師應(yīng)當(dāng)在尊重這些個體的基礎(chǔ)上，循循善誘、嚴(yán)格要求，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生而非批評學(xué)生，多解放學(xué)生而非束縛學(xué)生。要幫助學(xué)生行駛主人的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、大膽的探索精神、獨立的個性品質(zhì)，關(guān)心學(xué)生財會學(xué)習(xí)的心理因素，讓學(xué)生真正成為一個財會學(xué)習(xí)的“樂之者”，在師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。其次，在教學(xué)中教師要滲透人文關(guān)懷，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想中職生對財會學(xué)習(xí)充滿興趣，就要針對中職生心理在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，可以通過以下幾個方面進(jìn)行努力：

1.選擇貼近生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)財會的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是推動學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的一種最現(xiàn)實最活躍的心理成分。因此，案例選擇不能遠(yuǎn)離學(xué)生生活，遠(yuǎn)離學(xué)生情感，應(yīng)該選擇貼近他們生活，剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的，學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容。這樣才能激起他們學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成關(guān)注生活，關(guān)注時事的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理和諧，體現(xiàn)一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人文關(guān)懷。如在學(xué)習(xí)會計崗位分離這部分內(nèi)容時，可以以班費管理為例，記賬的和管錢的兩種崗位要分開，不然容易滋生舞弊。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時，進(jìn)行職業(yè)道德教育，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實案例，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)財會的興趣。

2.添加溫馨提示語，營造和諧氛圍。溫馨有親和力的提示語貫穿整個財會課堂的始終，透出濃濃的關(guān)愛，以緩解學(xué)生緊張為難等心理，減輕其心理壓力，激發(fā)學(xué)生潛能，營造和諧氛圍，體現(xiàn)出一種尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的人文關(guān)懷。例如，填寫完一張憑證后，可以顯示出“相信大家都填好了，鼓起你的勇氣，將你的作品展示出來，讓大家一起來學(xué)習(xí)吧”這種提示語，這些激勵的提示，可以幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

3.巧設(shè)開放性題目，鼓勵個性發(fā)揮。開放性的題目，容易鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)，避免單一、固定的答案，體現(xiàn)一種關(guān)愛學(xué)生個性心理的人文關(guān)懷。如在學(xué)習(xí)政府預(yù)算時，可以讓學(xué)生編制家庭預(yù)算收支平衡表，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，事實證明，課堂上學(xué)生參與的積極性很高，而且奇思妙想很多，都完成得很好。

4.充分考慮個體差異，設(shè)計有梯度的教學(xué)目標(biāo)。財會課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異，在教學(xué)時應(yīng)照顧不同層次學(xué)生的需要，以中等程度的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生，讓每個學(xué)生都確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。教師課堂教學(xué)時必須從學(xué)生的角度出發(fā)通過認(rèn)知移情去體會學(xué)生的難易，體現(xiàn)一種促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的人文關(guān)懷。如《審計認(rèn)知與技術(shù)》的調(diào)整分錄，掌握本年度的調(diào)整分錄是所有學(xué)生都要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而跨年度的調(diào)整分錄則是提高目標(biāo)，留給學(xué)有余力的學(xué)生去完成。

5.通過個性評價，挖掘?qū)W生的閃光點。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生會計水平的同時，更要關(guān)注他們在平時學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。如老師在教學(xué)“填制憑證”時，面對大家已經(jīng)填寫好的水平參差不齊憑證，老師可以先請學(xué)生來講一講他是怎樣一步一步填寫憑證的，從他的語言表述中找到他的思路，看出他的長處和不足。對好的作品，老師整體表揚夸獎時，還可以考慮深度挖掘，引導(dǎo)這部分學(xué)生更深入的思考，比如在填好一張付款憑證的同時，可以啟發(fā)學(xué)生思考：提取現(xiàn)金應(yīng)該編制哪一種憑證呢？大家可以試著動手填制一下；而對一些填寫水平相對較差的憑證，老師也要仔細(xì)觀察，從細(xì)節(jié)處挖掘閃光點，不能忽視學(xué)生哪怕一點點的努力，如要素填寫完整，字跡工整，態(tài)度認(rèn)真等等，表揚細(xì)節(jié)的同時，不要忘記提出一些學(xué)生可以完成的進(jìn)一步的要求，力求下一次憑證能填寫正確。教師可以多元化地對學(xué)生進(jìn)行評價，從學(xué)生完成的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并從語言能力、動手能力去評價每個學(xué)生，幫助每個學(xué)生找到一個他的才能可以盡情施展的地方，使每個學(xué)生的個性得以培養(yǎng)。總之，教師要愛護(hù)學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性，不斷提高自身素養(yǎng)的同時，在財會教學(xué)中通過各個方面滲透人文教育，使師生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)中職生的心理和諧，以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甄穎光.課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷《學(xué)周刊》2011年33期.