摘 要：針對當(dāng)前高職會計專業(yè)課程體系不容樂觀的現(xiàn)狀，探究了其存在的問題，進而提出了高職會計專業(yè)課程體系進行改革所應(yīng)遵循的思想，并且相應(yīng)地提出了改革策略，以期達到優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進而提高高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高職會計專業(yè)學(xué)生在人才市場競爭的籌碼。

關(guān)鍵詞：高職 會計專業(yè) 課程體系 改革

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個分支，主要是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的課程體系。針對目前面臨的教育環(huán)境、教育對象之間的差異，為了進一步創(chuàng)新會計電算化專業(yè)課教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高端會計人才，促進會計行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，更加適應(yīng)時代的需求，本文將從高職教育會計電算化課題體系現(xiàn)狀和改革方向進行研究，以期高職院校在會計專業(yè)課程體系的建設(shè)方面有所突破。

一、高職會計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)的課程體系是高職院校通過開設(shè)一系列的專業(yè)課程，來培養(yǎng)符合教學(xué)目標(biāo)要求的會計專業(yè)英才，是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然，通過課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)方法，由于會計專業(yè)本身的特殊性以及改進速度緩慢，使該專業(yè)存在過于注重理論教學(xué)輕視實踐經(jīng)驗的積累，開設(shè)的課程與職業(yè)要求相分離，培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求，以至于阻礙學(xué)生的就業(yè)進步空間，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)，不能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，未能將人才技能、職業(yè)需求和社會需求有機結(jié)合。所以，在當(dāng)前理論本位的教學(xué)環(huán)境下，改革高職院校會計專業(yè)課程教育體系，對高職院校會計教育的長遠發(fā)展至關(guān)重要。

二、高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程內(nèi)容過時，且以理論為主。高職會計教育未能做好教育目標(biāo)定位，繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，開設(shè)的課程多以理論教育為主，教材更新頻率低，未能按照社會需求和職業(yè)能力要求，及時更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容，缺乏具有現(xiàn)實意義的社會實踐教育課程，沒有為學(xué)生提供增強專業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。

2.會計專業(yè)主干課程設(shè)置不合理。長久以來，高職院校主要是以專業(yè)學(xué)科為中心來設(shè)置會計專業(yè)的相關(guān)課程，而不能滿足財務(wù)職業(yè)崗位需要的具有專業(yè)技能的人才。會計專業(yè)主干課程主要是關(guān)于工業(yè)企業(yè)，而對于服務(wù)業(yè)企業(yè)的內(nèi)容則涉及很少，隨著社會發(fā)展的加快，服務(wù)業(yè)企業(yè)的數(shù)量逐步增加，成為會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的新方向，如果未能在學(xué)校通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識，會使很多學(xué)生走上服務(wù)行業(yè)會計崗位之后，無法快速融入工作崗位，也不能很好的發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)無所用。

3.人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高職院校為提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，逐步安排了一些類似電算化的專業(yè)實踐課程，但由于這類課程一般安排在理論課之后，且課時較少，學(xué)生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關(guān)鍵知識，多數(shù)學(xué)生只是對電算化有了初步的了解，遇到具體復(fù)雜的企業(yè)會計問題不能獨立分析解決，缺乏對整個課程體系的深入了解，不具有解決問題的專業(yè)技能，而對于企業(yè)而言，每天面對著變化復(fù)雜的市場競爭，追求的目標(biāo)是盈利，需要的是能夠獨立解決問題的專業(yè)技術(shù)人才，而不只是一個只懂皮毛的學(xué)生，所以高職只有能夠培養(yǎng)高精尖的專有技術(shù)會計人才，才能獲得企業(yè)的親睞，這樣的學(xué)生職業(yè)道路才會更寬闊。

三、高職會計專業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想

1.課程體系的優(yōu)化應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。高職院校會計學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)化應(yīng)與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，才能有利于教學(xué)實踐活動的組織與開展，有利于學(xué)生知識和技能的融會貫通；專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)有相應(yīng)的會計職業(yè)崗位安排與之對應(yīng)銜接；要按照知識模塊和能力模塊的設(shè)置要求來整合、安排課程的階段化分配，要有針對性地取舍知識和在注重能力形成上的循序漸進。

2.課程體系的構(gòu)建應(yīng)以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向。高職院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。隨著社會人才競爭的加劇，人才的綜合職業(yè)能力越來越受到重視，高職院校想要在人才培養(yǎng)方面有所突破，必須制定合理的課程體系，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生為導(dǎo)向，適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)的需要，突出彰顯高職院校的辦學(xué)特色。

四、高職會計專業(yè)課程體系改革的路徑

1.調(diào)整課程教學(xué)順序。高職院校在設(shè)置教學(xué)課程時應(yīng)充分研究每門課程的內(nèi)容和深度，根據(jù)內(nèi)容深淺和內(nèi)在聯(lián)系，制定科學(xué)合理的課程表，分配好教學(xué)時長，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，建立完善的獎勵和懲罰監(jiān)督機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到深入淺出，學(xué)一門掌握一門，學(xué)一門精一門，所學(xué)知識能經(jīng)得起社會大學(xué)的檢驗。

2.課程體系應(yīng)與資格證書銜接。由于會計專業(yè)的專業(yè)體系龐大，對專業(yè)技能要求較高，《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》等有關(guān)法律、法規(guī)也要求在國家機關(guān)、企業(yè)等機構(gòu)從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格，這些都意味著不具備會計從業(yè)資格的人員將在會計行業(yè)寸步難行，所以為了讓高職學(xué)生在求職競爭中處于優(yōu)勢地位，必須重視課程體系與資格證書的銜接，這樣高職學(xué)生才能在求職過程中獲得助力。

3.拓寬職業(yè)路徑，促進職業(yè)技能和職業(yè)需求的對接。高職院校在辦學(xué)過程中應(yīng)該開拓思路，重視對學(xué)生的就業(yè)機會的提升。例如：爭取獲得校企合作機會，將社會資源與校園資源有機結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)于社會要求的高素質(zhì)人才。高職院校主要可以招聘具有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，為這些具有豐富社會經(jīng)驗的人士提供一個教育平臺，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能以及增加獲取社會技能的途徑，使其更快的步入社會。其次，應(yīng)該篩選行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，為學(xué)生提供實習(xí)機會，進一步提升職業(yè)技能。

4.重視拓展學(xué)生素質(zhì) ，提高綜合職業(yè)能力。對于高職院校的學(xué)生，他們的目標(biāo)定位是專業(yè)的應(yīng)用型人才，針對這一目標(biāo)，需要培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力包括人際交往能力、職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)等。高職院校在做好專業(yè)理論知識、社會實踐教育的同時，還應(yīng)該做好學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展。利用學(xué)生的休閑時間，鼓勵學(xué)生積極參與興趣社團，認識志趣相投的朋友，既能發(fā)展個人興趣愛好，又能提升學(xué)生的人際交往能力。學(xué)校還可以及時向?qū)W生宣傳相關(guān)職業(yè)資格證書的考試信息，為學(xué)生考試提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將會計專業(yè)資格證書與學(xué)分掛鉤，促進學(xué)生獲取資格證書的積極性。另一方面，學(xué)校還可以組織各類比賽活動或者社會實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的個人專長，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及應(yīng)變能力，完善學(xué)生的職業(yè)人格。

5.通過校企合作建立實訓(xùn)環(huán)境。通過校企合作，讓企業(yè)在學(xué)校駐點，建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機會在校園內(nèi)體驗企業(yè)會計工作的業(yè)務(wù)流程，體驗不同會計專業(yè)崗位員工的職責(zé)，系統(tǒng)的理解企業(yè)的運作流程。其次，還可以利用暑期、畢業(yè)實習(xí)的機會，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既能為學(xué)生進入社會做好鋪墊，也可以為企業(yè)培育優(yōu)秀的專業(yè)人才，達到互利雙贏的效果。

五、結(jié)語

高職院校的會計專業(yè)課程體系改革是一項艱巨的任務(wù)，需要國家、高校、學(xué)生的共同努力，高職院校應(yīng)發(fā)揮勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，不斷探索適合高職院校教學(xué)目標(biāo)的會計專業(yè)課程體系，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的會計專業(yè)人才，建立特色高職院校，形成核心競爭力，在人才培養(yǎng)方面越走越遠。

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作者簡介：李丹（1981—）女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院副院長，副教授，研究方向：會計學(xué)。

※基金項目：湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計劃指導(dǎo)性項目（B2016579）；項目名稱：工作過程系統(tǒng)化視角的會計課程體系改革研究.