摘 要：社會(huì)不斷發(fā)展的需求下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅需要的是知識(shí)型人才更注重的是實(shí)踐與能力相結(jié)合的人才。當(dāng)然這在于學(xué)校教育制度下的變革與創(chuàng)新來滿足市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革不論是教學(xué)理念、教學(xué)手段還是教育體系都應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代的潮流來幫助學(xué)生全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與工作上做鋪墊，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 理論與實(shí)踐 改革與創(chuàng)新

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.中國(guó)教育制度現(xiàn)狀。知識(shí)是教育傳道授業(yè)的根本，是當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了本質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化，其根本原因在于現(xiàn)代教育思想體制的變化。隨著大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的目的性很強(qiáng)其社會(huì)價(jià)值取向也在發(fā)生變質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致教育價(jià)值取向出現(xiàn)問題，所以應(yīng)試教育就應(yīng)運(yùn)而出，為了考試而考試并與將來的工作、生活、收入等聯(lián)系起來，這就是中國(guó)幾千年來所謂的“升官發(fā)財(cái)”思想。這種思想根深蒂固地植入在了現(xiàn)代教育中，將中國(guó)教育體系模式慢慢產(chǎn)生“病毒”并發(fā)生大規(guī)模的傳染。于是乎各類高校應(yīng)市場(chǎng)的需求紛紛成立使中國(guó)的大學(xué)生遍地都是，導(dǎo)致一時(shí)間工作難找，這是中國(guó)商業(yè)化發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果，而中國(guó)未來教育體系的方向也被迷上了一層色彩，路途的迷茫使當(dāng)代學(xué)生失去了自我，失去了生活的方向。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)象。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是當(dāng)代新知識(shí)力量的應(yīng)用型管理人才，要有過硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，要求不但在素質(zhì)方面全方面發(fā)展，并且要有以不變應(yīng)萬變沉穩(wěn)的思維能力。為了能很快的融入其中靈活運(yùn)用知識(shí)這就要求學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解、探究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，當(dāng)然，要學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，下課后進(jìn)行自覺地回顧性思考、學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合并能熟能生巧，然而在當(dāng)今課堂上學(xué)生為了完成任務(wù)而完成任務(wù)表現(xiàn)的甚是浮躁，其情況有（1）聽講一聽就懂，其實(shí)沒有聽懂（2）看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì)；（3）做題一做就會(huì)，其實(shí)沒有看清條件；（4）做完就交，從來就不檢查。這樣的方法直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑落，考試考不出，學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)。所以思想上的變化和興趣對(duì)學(xué)生有很大影響。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，而在很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)卻忽視了實(shí)踐能力及培養(yǎng)專門人才的教育體系，雖然各高校都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程、建立了校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地，但從其結(jié)果來說實(shí)訓(xùn)水平是良莠不齊導(dǎo)致很多學(xué)生在工作后不能夠?qū)?shí)際結(jié)合起來，工作難以勝任，所以在高職院校的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、能力。近幾年來，隨著社會(huì)市場(chǎng)財(cái)會(huì)人員的不斷需求，這就產(chǎn)生了大學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的目的性很強(qiáng)，為了工作、榮譽(yù)等投身于會(huì)計(jì)行業(yè)，其實(shí)真正喜歡的這個(gè)行業(yè)的學(xué)生沒有幾個(gè)，這是社會(huì)的發(fā)展和要求所迫。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅需要的是知識(shí)型人才更注重的是能力實(shí)踐型的，這就要求高職院校應(yīng)該跟隨社會(huì)潮流將學(xué)生的動(dòng)手能力放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置。

二、對(duì)現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式。

1.1課堂上教育模式的分析及創(chuàng)新。在課堂學(xué)習(xí)中，教師占主導(dǎo)地位。從一上課開始教師就不斷地講授內(nèi)容卻往往忽視了學(xué)生的接受能力和參與環(huán)節(jié)能力讓學(xué)生失去了積極性，這樣過度的疲勞而單調(diào)的內(nèi)容使學(xué)生容易思想不在狀態(tài)即為神游，而教師還在堅(jiān)持為少數(shù)聽講的學(xué)生講解忽視了大部分學(xué)生的上課狀態(tài)。很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程更注重的是學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合，并不是單調(diào)的理論知識(shí)充滿大腦，那樣容易會(huì)適得其反造成學(xué)生興趣減少，上課沒有激情。所以，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說真的很重要，特別是教師的講解方法，脫離了學(xué)生的參與環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)只會(huì)讓學(xué)生與教師更累，知識(shí)的講解和實(shí)踐應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)結(jié)合起來，安排學(xué)生進(jìn)行當(dāng)節(jié)課堂知識(shí)的消化達(dá)到理論與實(shí)踐完美搭檔。新的技術(shù)信息的興起也為教育方法提供了便捷，學(xué)校的多媒體技術(shù)成為了硬性條件，在課堂上結(jié)合多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生們看到、了解有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，并能運(yùn)用軟件進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性操作，讓學(xué)生能快速地接觸到模擬企業(yè)工作的一部分并產(chǎn)生興趣為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

1.2實(shí)習(xí)上問題的分析及創(chuàng)新。0在每學(xué)期的教程安排中，教師和學(xué)生的時(shí)間過于集中，學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷在學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候整周時(shí)間都在實(shí)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和抵抗情緒。教師為了完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，會(huì)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，在教師談完理論知識(shí)后學(xué)生沒有及時(shí)得到實(shí)踐的操作，在很長(zhǎng)時(shí)間后再進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)生都早已忘記以前學(xué)的知識(shí)了，只能進(jìn)行抄襲少數(shù)學(xué)習(xí)好的作業(yè)來完成任務(wù)，這樣只會(huì)減少學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然在教學(xué)方面不僅是學(xué)生的努力，更需要的是學(xué)生與教師的配合，在進(jìn)行每一節(jié)課后的練習(xí)中學(xué)生應(yīng)該自主完成實(shí)踐內(nèi)容，或者可以小組協(xié)同學(xué)習(xí)，選擇有一定基礎(chǔ)、能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)式崗位實(shí)習(xí)；小組與小組之間也可以討論、共享，以此來增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討意識(shí)；小組之間不能完成的可以向教師請(qǐng)教，必要時(shí)教師以模擬方式為學(xué)生講解疑惑，讓學(xué)生得到被老師重視的溫暖。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，教師要教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的思想，興趣和思維，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，被動(dòng)的接受只會(huì)適得其反。舉例來說，有些學(xué)生喜歡比較安靜的學(xué)習(xí)氛圍，安靜才會(huì)讓其靜下心來思考問題，才會(huì)理性思考，并不是人多的時(shí)候才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.改進(jìn)現(xiàn)有考核制度。學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)，豐富自己的求知欲，達(dá)到素養(yǎng)的提升和實(shí)踐的操作。而學(xué)?，F(xiàn)狀考核制度卻成為了應(yīng)試教育，不論是各種大大小小的考試都是為了考試而考試，形成了重記憶、輕理解；重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果、輕過程的應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的情況下，教師以教材為考試命題，學(xué)生以劃重點(diǎn)為復(fù)習(xí)手段，以記筆記為目標(biāo)；這樣的教學(xué)模式直接助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了一副無所謂的精神狀態(tài)。在現(xiàn)有的考試模式下以理論知識(shí)為主，并沒有將實(shí)踐動(dòng)手能力放在考試范圍，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上只知道死記硬背輕視實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在以后工作上無能為力的一只腿走路無法滿足企業(yè)的需求。

3. 提高專業(yè)的實(shí)用性。

3.1幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。樹立牢固的專業(yè)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)，就如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建設(shè)，有了專業(yè)思想的建立才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)該把專業(yè)思想教育作為一項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)來抓，并把思想教育貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生從自身重視起來樹立專業(yè)思想。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合入學(xué)式的潛移默化思想培養(yǎng)，帶學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地、專業(yè)培訓(xùn)室，并適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生去校企合作基地實(shí)習(xí)充分了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)性和實(shí)用性。通過一系列的組織教育活動(dòng)，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，激發(fā)了學(xué)生的使命感和責(zé)任心。專業(yè)思想的樹立和鞏固，使學(xué)生能夠?qū)W得好，在以后用的上。

3.2利用財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)。課堂知識(shí)的講解不能夠滿足學(xué)生的求學(xué)欲望，更多的是因?yàn)檎n堂知識(shí)的局限性，教師的講解的理論知識(shí)的總結(jié)不能達(dá)到實(shí)務(wù)操作的結(jié)果，而財(cái)務(wù)軟件剛好能滿足這一點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生的枯燥性與疲乏性大大減少了，換來的是學(xué)習(xí)上的動(dòng)力與興趣，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。改善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育模式是財(cái)務(wù)市場(chǎng)需求的必然趨勢(shì)，要取其精華、去其糟粕不能一味地遵循舊的制度固守傳統(tǒng)，要對(duì)教育模式注入新信息多媒體的力量，改變死板僵化考核方式，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的解決問題，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新上。

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作者簡(jiǎn)介：康鵬（1984—），男，現(xiàn)任教于楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易分院，講師。研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；王娟（1974—），女，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與研究工作。