摘 要：教育部2008年頒布了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（以下簡稱“教育部26號(hào)令”），依據(jù)“教育部26號(hào)令”獨(dú)立學(xué)院面臨改革、轉(zhuǎn)型和發(fā)展等諸多問題，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言無疑是一場(chǎng)大考，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院要想在這場(chǎng)大考中勝出，必須實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 特色化發(fā)展 策略

一、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院改變了原來國家單一辦學(xué)，政府單一投資的舊局面，使社會(huì)資金進(jìn)入教育市場(chǎng)，一方面投資的規(guī)模更加龐大，形式更加靈活，另一方面市場(chǎng)資金的進(jìn)入必然遵循市場(chǎng)的規(guī)律，不管投資方處于何種目的，希望獲得何種形式的回報(bào)，在客觀上都形成了一股無形的監(jiān)督力量。從和母體學(xué)校的相關(guān)聯(lián)系上來說，參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體高校普遍具有較高的教學(xué)水平和管理水平、較好的辦學(xué)條件。母體高校給予獨(dú)立學(xué)院的往往是這樣的無形資產(chǎn)，這是一筆巨額的財(cái)富，母體學(xué)校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐所積累的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方式值得借鑒。多年來形成的校園文化、人文情懷更是影響著獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。獨(dú)立學(xué)院如果能夠深入鉆研母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)，不斷從母體學(xué)校汲取營養(yǎng)，將會(huì)受益匪淺。從與地方的聯(lián)系上來看，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展一般依托地方的扶持，不論是政府的資助還是民間投資，這種依托關(guān)系使獨(dú)立學(xué)院與地方之間形成了一種天然的聯(lián)系，因此，獨(dú)立學(xué)院在掌握地方信息和資源方面享有優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院立足地方可以依據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求培養(yǎng)適合的人才，這種人才培養(yǎng)模式模式更具針對(duì)性和適宜性。在畢業(yè)生就業(yè)方面，依托地方發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院較容易當(dāng)?shù)赜萌藛挝皇熘?，畢業(yè)生也比較容易在就讀大學(xué)的城市找到歸屬感，因此獨(dú)立學(xué)院立足地方發(fā)展，頗具優(yōu)勢(shì)。

2.獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展劣勢(shì)。然而在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程中也有暴露出了一些問題，影響著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。作為一種新型的辦學(xué)機(jī)制，從第一所獨(dú)立學(xué)院建立至今不過也只有十幾年的時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大家庭中的新成員，在社會(huì)認(rèn)可度方面有待加強(qiáng)。在招生過程中，獨(dú)立學(xué)院屬于本三批次招錄范圍，許多家長和學(xué)生都對(duì)獨(dú)立學(xué)院望而卻步，在應(yīng)聘場(chǎng)合，用人單位的要求雖是本科卻會(huì)加上“本三除外”這樣的字樣，這種招生不利，就業(yè)不得認(rèn)可的狀況給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來了難題。誠然，較高的社會(huì)認(rèn)可度與良好的口碑不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的積淀和不懈的努力，獨(dú)立學(xué)院如何扭轉(zhuǎn)這種局面有待思考。在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程定位不清晰，也是問題之一。獨(dú)立學(xué)院大多依據(jù)母體而建，無論從教育還是管理方面來講都是沿革母體高校的辦學(xué)方式。這就出現(xiàn)了畫虎非虎的局面。獨(dú)立學(xué)院一味的以母體高校為藍(lán)本，然而不論從辦學(xué)模式、資金來源還是師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量上來說都和母體學(xué)校才能在這差異，如果不切合自身實(shí)際，而是照搬經(jīng)驗(yàn)，不僅辦不出特色，更加沒有市場(chǎng)。由于獨(dú)立學(xué)院大多過于“年輕”，并且社會(huì)認(rèn)可度不算太高，在師資建設(shè)方面也存在著一定的問題。許多高校優(yōu)秀畢業(yè)生由于獨(dú)立學(xué)院的民辦性質(zhì)而有所顧慮，寧愿選擇留在公辦大中專院校而不去獨(dú)立學(xué)院，而稍有資歷教師更不愿意從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入獨(dú)立學(xué)院。許多獨(dú)立學(xué)院采用外聘教師的方式，即使這樣許多學(xué)校師生比例也令人堪憂。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開強(qiáng)大的教師隊(duì)伍建設(shè)，它是獨(dú)立學(xué)院獲得發(fā)展的不竭動(dòng)力，師資隊(duì)伍的建設(shè)本來應(yīng)該形成一套系統(tǒng)，師傅帶徒弟，一代代傳承下去。然而在師資力量不來就不夠的情況下，更難加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，一些具有資歷的外聘教師由于缺乏歸屬感，更難以在培養(yǎng)青年教師這件事上投放精力，師資建設(shè)問題成了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。

二、獨(dú)立學(xué)院特色化發(fā)展策略

1.構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是學(xué)校的天職。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言我們必須認(rèn)識(shí)到它的誕生、發(fā)展具有特殊性，在明確了這點(diǎn)之后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該與其他高校有所區(qū)別，應(yīng)該走特色化的人才培養(yǎng)道路。

1.1設(shè)置具有地方特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展離不開地方的支持。無論從投資辦學(xué)還是人才培養(yǎng)上來說，獨(dú)立學(xué)院都必須依托地方力量，辦地方需要的大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置關(guān)系到學(xué)校及地方的發(fā)展前景，更關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院這種辦學(xué)形式是否可以長久的走下去。在依據(jù)地方投資的前提下，獨(dú)立學(xué)院和地方力量成了利益共同體。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該具有特色，這一特色同樣可以表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的靈活特色。獨(dú)立學(xué)院要不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到一定階段，要逐漸形成有別于母體高校并適合自身發(fā)展的特色，這是獨(dú)立學(xué)院成熟和成功的標(biāo)志。另一方面獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)地方特色。要以為地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，利用自身靈活辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，辦市場(chǎng)之所需，補(bǔ)母體學(xué)校之所缺，面向市場(chǎng)開設(shè)專業(yè)，按需培養(yǎng)。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的特色專業(yè)設(shè)置還應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不可盲目跟風(fēng)。在對(duì)市場(chǎng)需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的前提下還要考慮到教育的滯后性，只有將這些因素都考慮在內(nèi)，才能真正設(shè)置出符合獨(dú)立學(xué)院及社會(huì)發(fā)展需要的特色專業(yè)。

1.2采用獨(dú)特的教學(xué)模式。教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心力量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該采用契合各專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)的獨(dú)特的教學(xué)模式，做到層次分明，靈活多變。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要做到基礎(chǔ)和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面相對(duì)薄弱。因此在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)之前一定要進(jìn)行做到系統(tǒng)完整基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊?；A(chǔ)知識(shí)就像是一座大樓的根基，根基不穩(wěn)，大樓就算建的再高也會(huì)在遇到問題時(shí)傾刻坍塌。同時(shí)還應(yīng)該重視應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)院大多培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)置充分的應(yīng)用型學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分布實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.3建立獨(dú)特的管理模式。一般說來，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有一些共性的特點(diǎn)，他們大多具有個(gè)性，但文化基礎(chǔ)偏差，他們的家庭條件大多不錯(cuò)，有較強(qiáng)的自尊心，但自律能力不夠，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在中學(xué)期間往往處于“高不成，低不就”的中間位置，他們渴望被重視卻不被重視，所以通常缺乏自信心。對(duì)于這樣的受教群體，教師和教育管理者應(yīng)該采用獨(dú)特的管理模式，牢固樹立“以生為本、因材施教”的教育理念，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，用自身的行動(dòng)感化與引導(dǎo)學(xué)生。

2.創(chuàng)建立強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)要經(jīng)歷從無到有，從有到優(yōu)的過程需要不斷的探索和積累，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，在師資建設(shè)方面也應(yīng)該走特色化發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)靈活變通和資源的有效利用。河北工業(yè)大學(xué)趙志華在其獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究中寫到獨(dú)立學(xué)院行政機(jī)制相對(duì)靈活多樣，其師資隊(duì)伍可分為自有、半自有和聘用三種，半自有教師是指母校教師。獨(dú)立學(xué)院的建立初期，師資力量大多來自于母體學(xué)校，隨著學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)該建立在一支自有的精干隊(duì)伍，同時(shí)師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，其中包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等?？傊?，獨(dú)立學(xué)院既要充分依托母體高校優(yōu)質(zhì)的師資資源，又要建立相對(duì)獨(dú)立固定的教師隊(duì)伍。0除此而外，對(duì)在任教師的培養(yǎng)也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，要依據(jù)各人特點(diǎn)，評(píng)估個(gè)人潛力，努力為教師們構(gòu)建適宜發(fā)展的平臺(tái)，充分利用學(xué)校及社會(huì)的有利資源給老師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。通過各類培訓(xùn)、師傅帶徒弟等方式不斷給教師充電，建立一支充滿活力的教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院存在和發(fā)展的前提在于自身的獨(dú)特性，獨(dú)特的文化氛圍、特色人才培養(yǎng)模式及強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院向前發(fā)展的基本保證，獨(dú)立學(xué)院要想得到發(fā)展必須抓住這幾點(diǎn)，走符合實(shí)際的特色化發(fā)展道路。

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[2]徐軍偉.獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀分析及發(fā)展戰(zhàn)略選擇[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，01.

※基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2015年教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG02115016）的研究成果.